Ключевое слово: «патриотическое воспитание»

В статье рассматривается проблема формирования графических навыков и эстетической культуры обучающихся во внеурочной деятельности. Обосновывается актуальность использования компьютерной графики как средства художественного и духовного развития. Раскрываются возможности применения графических редакторов в процессе создания цифровой книжной иллюстрации. Особое внимание уделяется методам организации учебной деятельности, роли учителя и соблюдению санитарно-гигиенических норм.

В условиях усложнения геополитической обстановки и роста информационных угроз современное правовое воспитание выступает не как дополнительный элемент образования, а как стратегический инструмент обеспечения национальной безопасности Российской Федерации. В статье анализируются передовые образовательные практики правового воспитания, внедряемые в систему общего и дополнительного образования, направленные на формирование у подрастающего поколения правосознания, гражданской ответственности и устойчивости к деструктивным идеологиям. Особое внимание уделяется роли интерактивных образовательных технологий (квесты, игровые симуляции) и использования инструментов искусственного интеллекта для адаптивного обучения правовым нормам. Системное правовое воспитание повышает уровень правовой грамотности подростков, снижая вовлечённость в экстремистские сообщества и формируя культуру соблюдения закона как личностной ценности.

В статье рассматривается проблема патриотического воспитания младших школьников средствами проектной деятельности в условиях современных социальных вызовов. Раскрыт воспитательный потенциал проектной деятельности, обеспечивающий личностную вовлеченность детей и приобретение социально значимого опыта. Обоснована необходимость деликатного включения в воспитательную работу примеров современной жизни страны. Показано, что системная организация проектов способствует формированию патриотических чувств и гражданской ответственности.

В статье рассматривается проблема формирования гражданской активности младших школьников. На основе подходов Л.И. Божович, И.С. Кона, А.Н. Леонтьева проанализировано содержание понятия «гражданская активность», выделены её эмпирические показатели (инициативность, ответственность, социальная ориентированность, патриотизм) и предпосылки формирования. К числу педагогических условий формирования гражданской активности обучающихся отнесены организация социально значимой деятельности и создание воспитывающей и развивающей среды на уроках в начальной школе.

В статье рассматривается актуальная для современной дошкольной педагогики проблема воспитания патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста средствами регионального пейзажа. Актуальность исследования определяется социальным заказом, отражённым в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования и Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2030 года. Цель статьи — теоретически обосновать и эмпирически апробировать педагогические условия воспитания патриотических чувств у детей 6–7 лет средствами вятского пейзажа. В качестве ведущего метода исследования использован педагогический эксперимент, на которых применялись наблюдение, беседа, анализ продуктов детской деятельности и количественно-качественная обработка данных. Основные результаты исследования отражены в разработке и апробации цикла из двенадцати тематических занятий, построенных на интеграции живописи, музыки, литературы и фотографии, объединённых образом вятского пейзажа в его жанровом многообразии (городской, сельский, парковый, лесной, речной, индустриальный, сезонный). Эмпирические данные подтверждают эффективность реализации трёх педагогических условий: интеграции различных видов искусства, использования разнообразных методов восприятия пейзажа, отражения результатов восприятия в продуктивной деятельности. Теоретическая значимость статьи состоит в уточнении понятия «региональный пейзаж как средство патриотического воспитания» и систематизации педагогических условий его применения в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Практическая значимость заключается в разработке методического инструментария, который может быть использован педагогами дошкольных образовательных организаций Кировской области и иных регионов при адаптации содержания к локальному художественному наследию.