Ключевое слово: «педагоги»

В статье подробно раскрывается история техникума через судьбы его выдающихся работников и педагогов. Рассказано о династиях педагогических работников, вкладе Евгения Лебедева, Григория Петрова и других деятелей в развитие образовательного учреждения. Выделяются лучшие преподаватели и сотрудники, чьи заслуги повлияли на репутацию техникума.

В статье, основанной на многолетнем практическом опыте преподавания в дошкольных учреждениях, в том числе в МБДОУ «Детский сад № 99 комбинированного вида» г. Казани, исследуются социально-психологические барьеры, возникающие во взаимодействии родителей и педагогов дошкольных образовательных организаций. Раскрываются теоретические основы понятия барьеров, даётся расширенная типология, анализируются современные причины их возникновения и последствия для воспитательно-образовательного процесса. Особое внимание уделено требованиям обновлённых стандартов – ФГОС ДО (ред. 2022 г.) и ФОП ДО (2023 г.), где подчёркивается значимость партнёрства семьи и педагогов. На основе практики предложены конкретные пути преодоления барьеров, включая активное вовлечение родителей, и рекомендации для педагогов, руководителей ДОУ и родителей.

В статье рассматривается актуальная проблема включения родителей в коррекционно-развивающую работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), а именно роль родителей как активного субъекта коррекционного процесса. Современные исследования в области специальной педагогики и психологии подтверждают, что эффективность коррекционной помощи во многом зависит от согласованного взаимодействия специалистов и семьи ребенка. Ключевыми аспектами актуальности являются непрерывность и экологичность воздействия педагогов и родителей в семье, психологическое состояние родителей как фактор успеха, повышение эффективности диагностики. Ранний и дошкольный возраст – сенситивный период для формирования основных психических функций, поэтому качество воспитательного воздействия в семье оказывает значительное влияние на дальнейшее развитие ребенка и результаты коррекционной работы. Целью исследования является обоснование значимости активного участия родителей в коррекционно-развивающем процессе и влияния семейного воспитания на успешность коррекции нарушений развития у детей с ОВЗ. Эффективными подходами к исследованию проблемы включения родителей в коррекционно-развивающую работу с детьми с ОВЗ стали индивидуальный подход, системность, психолого-педагогическая поддержка и использование разнообразных форм взаимодействия. В работе подчеркивается, что родители являются первыми и наиболее значимыми участниками образовательного и воспитательного процесса, а их педагогическая компетентность напрямую влияет на динамику развития ребенка. В ходе пилотажного исследования было проведено анкетирование 11 родителей, разработана и апробирована междисциплинарная программа сопровождения семьи «8 ступеней к успеху», основанная на принципах нейропсихологической, психологической и педагогической интеграции. Теоретическая значимость исследования заключается в фундаментальном сдвиге в коррекционной педагогике и психологии от медицинской модели (ребенок – педагог) к личностно ориентированной модели (педагог – ребенок – родитель). Практическая значимость исследования заключается в возможности использования представленных выводов и рекомендаций в работе педагогов-дефектологов, психологов и специалистов при организации взаимодействия с семьями, воспитывающими детей с ОВЗ.

Последние годы многие страны столкнулись с устойчивым снижением рождаемости и сокращением численности населения. Улучшение демографической ситуации напрямую зависит от состояния репродуктивного здоровья населения. На репродуктивное здоровье влияет множество факторов. Сохранение репродуктивного здоровья подрастающего поколения напрямую влияет на будущее страны и решение проблемы рождаемости. В данной статье представлены результаты исследования уровня осведомленности разных групп населения по вопросам сохранения репродуктивного здоровья.

В статье исследуются особенности образа профессионального психолога у студентов 1–2 курсов профиля «Психология и социальная педагогика» и педагогов. Описывается сравнительный анализ образов-представлений студенческой молодежи и работающих зрелых людей. Значение данного исследования определяется недостаточной изученностью представлений об образе профессионального психолога и возрастной специфики данного явления. Цель исследования: выявление отличий в представлениях об образе профессионального психолога у студентов и педагогов зрелого возраста. Для исследования использовались эмпирические методы (проективные), теоретические методы (анализ, обобщение и систематизация), метод интерпретации (контент-анализ). Для проведения пилотажного исследования по изучению образа профессионального психолога у студенческой молодёжи и педагогов использовались вербальная часть методики СОЧ(И) В.Л. Ситникова и рисуночная техника «Нарисуй психолога». В процессе реализации психодиагностических и исследовательских процедур было выявлено, что наблюдаются отличия в представлении об образе профессионального психолога студенты 1–2 курсов имеют следующее представление о профессиональном психологе: это «понимающий» психолог-практик, сохраняющий адекватность поведения в условиях меняющейся действительности. Педагоги акцентируют внимание на профессиональном самоопределении и отношении к делу. Полученные результаты имеют практическую значимость для инклюзивного образовательного процесса. Данные сравнительного анализа могут быть использованы для создания условий принятия функций профессионального психолога и дальнейшей работы по коррекции представлений о роли данного специалиста и возможностей его участия при реализации коррекционно-развивающих и учебных программ для педагогов, а также для осознания своей будущей роли у студентов-психологов.