Ключевое слово: «повторение»

В данной статье рассматривается использование популярных песен на уроках английского языка в старших классах, как эффективный метод усвоения грамматических конструкций и повышения мотивации учащихся к изучению языка. В статье описываются ключевые этапы педагогического эксперимента, в ходе которого выделяются характерные особенности восприятия песен учащимися с разной ведущей репрезентативной системой, а также эффективность подбора аудиоматериала, основанного на предпочтениях обучаемых. Выявляется и подтверждается значимость многократного повторения грамматической конструкции с помощью ключевых фраз песни, а также польза живых речевых ситуаций, отражающихся в сюжетной линии песни.

В данной статье рассматривается метод проекта как средство активизации самостоятельной деятельности школьников при изучении иностранного языка. Статья затрагивает проблему личностно-ориентированного подхода в образовании. Основное внимание автор акцентирует на самостоятельной работе обучающихся. На основании суждений авторов в области теории и методики обучения были выявлены ключевые этапы организации самостоятельной работы школьников.

Проблема запоминания трудной информации у младших школьников является актуальной в учебных заведениях. Каждый родитель и педагог хотя бы раз сталкивался с тем, что ученику тяжело запомнить стихотворение или формулу. Наша команда разработала игру с целью формирования креативного мышления, которая поможет младшим школьникам узнать секреты запоминания. Разработка может быть полезна учителям начальных классов и родителям учеников.

В настоящее время большую популярность имеют сборники с терминами, а также игры квизлет. Все они пусть и содержат необходимую теоретическую часть, но ведут к механическому заучиванию, а не логическому пониманию и как следствие лучшему запоминанию. Ученики запоминают определённую формулировку дефиниции и не всегда понимают, что она означает. Кроме того, зачастую в сборниках и квизлетах есть только определение, но нет указания периода, к которому относится тот или иной термин. В них отсутствует визуальная составляющая, необходимая для лучшего понимания и запоминания. Трудностью в усвоении различных понятий является и сложность научного языка. В данной игре детям предлагается сказать какую-либо историческую фразу другими словами, перевести с «научного» языка на «доступный».

Мы выяснили, что после посещения музея дети через несколько дней забывают полученные знания на экскурсии. Поэтому целью нашей проектной работы послужило создание продукта – Онлайн квестов «Музейный детектив» по музеям города Кирова, в которых учащиеся смогут в поисково-игровой форме повторить материал, рассказываемый на экскурсии. Данный продукт состоит из 8 квестов, в каждом из которых по 5 вопросов по определённому музею города Кирова.