Ключевое слово: «правописание»

В статье рассматриваются особенности организации самостоятельной работы, как дидактического средства обучения учащихся начальной школы русскому языку. На примере упражнений со словарными словами показаны возможные пути обучения приемам и способам самостоятельной работы младшего школьника.

В статье рассматривается правописание сложных слов, в том числе редупликатных образований. Отмечается, что в последние годы в правописании сложных слов происходят значительные изменения. Наряду с традиционным знаком «дефис» в правописании редупликатов в соответствии с их пунктуационно-орфографическим оформлением и графической маркированностью стали использоваться такие знаки, как пробел, восклицательный знак, запятая, а также служебные части речи. Появление сложных слов, написанных вопреки традиционным нормам правописания, связано с расширением функции дефиса, а также с интенциями авторов, стремящихся выразить экспрессию и уточнить семантику с помощью графического сдвига. Новообразования представляют собой окказиональные слова, оригинальность которых во многом обусловливается практикой интернет-дискурса.

В статье обобщается опыт использования диктанта как полифункционального упражнения в работе со студентами младших курсов. На раннем этапе обучения важно закрепить базовые навыки, довести до автоматизма фонетические, лексические и грамматические операции, технику чтения и письма. Особо актуальным мы считаем тренировку фонетической стороны речи в связи с наличием множества фонетических и фонематических ошибок у первокурсников, недавних выпускников, сдавших ЕГЭ по английскому языку на высокие баллы, но не имеющих всеобъемлющих знаний и устойчивых навыков в области фонетики английского языка.

В статье раскрыты понятия орфограммы, орфографической грамотности, орфографической зоркости. Представлены в виде схемы методы обучения правописанию. Предложены серии дидактических игр, направленных на развитие способности фонематического анализа слов. Рассмотрены различные виды диктантов, разнообразные средства развития орфографической зоркости – письмо с орфографическим проговариванием, орфографические минутки и др.

Данная статья посвящена рассмотрению проблемы формирования грамотного написания словарных слов на начальном этапе обучения в школе. Актуальность данной темы обусловлена тем, что орфография является ключевой задачей обучения русскому языку каждого школьника. Описаны методы запоминания правописания словарных слов, упражнения для словарно-орфографической работы в начальной школе.