Ключевое слово: «программирование»

Актуальность рассматриваемой проблемы интеграции математики и информатики в контексте олимпиадной подготовки школьников в условиях профильных смен обосновывается прежде всего тем, что предметное содержание двух рассматриваемых курсов зачастую пронизывает друг друга, особенно если мы имеем в виду некоторые соприкасающиеся разделы: дискретную математику, комбинаторику, теорию алгоритмов, теорию чисел, теорию графов, в связи с чем успешность освоения какого-то из данных предметов зачастую коррелирует с хорошей успеваемостью и в другой области. Целью исследования является построение модели интеграции математики и информатики в рамках профильной смены и описание некоторых элементов реализации предлагаемой модели. Опыт показывает, что нередко происходит параллельное изучение математики и информатики, одновременное участие в олимпиадах по обоим предметам. Традиционная система обучения, сложившаяся в некоторых признанных центрах олимпиадной подготовки, зачастую не нацелена на осознанную тесную и продуманную интеграцию этих предметов. Структура предлагаемой образовательной программы «Математика. Анализ данных» включает три модуля: «Олимпиадная математика. Прикладное применение», «Практикум по решению олимпиадных задач», «Специальные курсы по программированию и олимпиадной математике». Результат проведенного исследования – выявление существенной необходимости интеграции учебных модулей, а также проектной деятельности участников Кампуса в рамках образовательной программы «Математика. Анализ данных». Теоретическая значимость статьи заключается в предлагаемой формальной обобщенной модели системы компетентностной подготовки в рамках образовательной программы «Математика. Анализ данных», которая может использоваться и в программах схожей направленности, реализующих междисциплинарные связи прежде всего математики и информатики, с акцентом на применение полученных компетенций в цифровой экономике. Практическая значимость исследования – предъявление и анализ взаимосвязи тематики занятий и модулей программы, примеры практических задач, реализующих эту взаимосвязь.

В статье актуализируется практическое изучение инструментов реализации искусственных нейронных сетей в педагогическом вузе, основанное на использовании языка программирования Python. Предлагается осуществлять построение и обучение моделей нейронных сетей средствами программной библиотеки Keras в рамках подготовки будущего учителя информатики к применению технологий искусственного интеллекта. Приводится пример задачи по построению искусственной нейронной сети для аппроксимации данных.

Статья посвящена одному из актуальных направлений сферы образования – робототехнике, соединяющей знания о физике, математике, информатике и технологии. Рассмотрена проблема формирования критического мышления 8 классов путем применения технологии критического мышления на занятиях кружка по робототехнике.

Статья посвящена проблеме IT-инженерии в дошкольном возрасте на площадке технопарка детского сада. Основная задача лаборатории «IT – ГРАД» – формирование у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья элементарных знаний и навыков необходимых для программирования, используя наборы по алгоритмике для составления программ и мини-роботы, их самореализация в ходе экспериментально-изобретательской деятельности с учетом индивидуальных особенностей личности воспитанников. Уделено внимание описанию специального оснащения лаборатории и организации деятельности.

Статья посвящена развитию алгоритмического мышления и их предпосылок к учебной деятельности у детей в процессе образовательной деятельности в ДОУ. Основная задача лаборатории – формирование у дошкольников с тяжелыми нарушениям речи развития алгоритмического мышления в лаборатории «Робоград» технопарка детского сада, их самореализации в ходе исследовательской и экспериментально-изобретательской деятельности с учетом индивидуальных особенностей личности воспитанников с ОВЗ. Педагогами-практиками разработана программа, в рамках которой изучение теоретического материала происходит через практическую деятельность. Уделено внимание описанию специального оснащения лаборатории. Предложенное практическая разработка (конспект) будут полезны при построении индивидуальных образовательных траекторий на основе личностных характеристик дошкольников с ТНР.