Ключевое слово: «проектное обучение»

Статья посвящена исследованию форм и средств обучения в высшей школе. Автор рассматривает инновационные формы и средства обучения в высшей школе, позволяющие повысить мотивацию студентов, адаптировать учебный процесс к современным требованиям, а также подготовить студентов к реальным вызовам в их профессиональной деятельности.

Актуальность исследования обусловлена усилением внимания государства к развитию информационных технологий, а также ростом потребности рынка труда в компетентных IT-специалистах. Современный IT специалист должен не только обладать профессиональными навыками, но и уметь работать в команде, соблюдать установленные сроки, адаптироваться к изменяющимся требованиям выполняемого проекта, представлять результаты своей работы и взаимодействовать с другими членами коллектива разработчиков. Подготовка такого специалиста, помимо традиционных методов обучения, требует применения активных и интерактивных методов, в том числе метода проектного обучения. Целью статьи является разработка и апробация технологии проектного обучения, применяемой для формирования профессиональных компетенций специалистов в сфере IT. Для этого на начальном этапе был проведен анализ мирового и отечественного опыта реализации проектного обучения, который показал, что в вузах существует две стратегии его применения: комплексный подход с междисциплинарными проектами на протяжении всего периода обучения и точечный – в рамках отдельных дисциплин. Затем на базе Кузбасского гуманитарно-педагогического института Кемеровского государственного университета (далее – КГПИ КемГУ) было реализовано обучение IT-специалистов, методологическим основанием которого явились компетентностный и деятельностный подходы. Из студентов II–IV курсов формировались коллективы разработчиков, для которых были созданы условия, приближенные к реальным (компетентностный подход), и которым выдавались задания на разработку конкретного программного продукта (деятельностный подход). В результате внедрения такого подхода на протяжении 2022–2025 годов было реализовано 68 проектов, в которых участвовали 450 студентов. Во время проведения саморефлексии 89% всех участников проектов отметили приобретение новых навыков, в том числе навыков работы с новыми технологиями, работы в команде и опыта командного взаимодействия, планирования своего времени для соблюдения сроков разработки и презентации результатов своей работы. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании условий реализации проектного обучения современных IT специалистов на основе технологии «Учебная фирма» и с учетом особенностей их подготовки. Практическая значимость заключается в предложенных рекомендациях по организации проектного обучения студентов IT направлений, протестированных на 450 студентах: способ формирования команд, распределение ролей и алгоритм оценивания проектов. Результаты исследования применимы для других вузов, реализующих подготовку IT-специалистов.

Актуальность воспитательного аспекта коллективно-творческого дела (КТД) определяется необходимостью формирования у школьников не только познавательных, но и личностных качеств, отражающих гуманистические ценности современного образования. Театральная постановка по мотивам сказки Х. К. Андерсена «Снежная королева» рассматривается как форма КТД, направленная на развитие эмпатии, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости учащихся. Цель проекта – создание условий для личностного переживания нравственных ситуаций через совместное творчество и осмысление моральных конфликтов произведения. В результате реализации КТД у участников формируются коммуникативные навыки, способность к сотрудничеству, ответственность за общее дело, а также осознание ценности человеческого тепла, доброты и взаимопонимания. Практическая значимость статьи заключается в предоставлении педагогам-организаторам и классным руководителям готовой методики проведения воспитательного мероприятия, интегрирующего учебную и внеурочную деятельность.