Ключевое слово: «профессиональные компетенции»

Представлены результаты анализа деятельности педагогов по внедрению проектной технологии в рамках образовательного процесса МОБУ «Агалатовский ЦО», на регулярной обязательной основе, в соответствии с ФГОС. Выделены наиболее острые проблемы, дано их описание с учетом источников проблем и возможных путей их решения.

Актуальность исследования представлена необходимостью разработки современного содержания высшего профессионального образования педагогических работников с учетом принципа практико-ориентированности. Специалисты, работающие с семьями с детьми, должны быть вооружены актуальными профессиональными званиями и умениями, связанными со способностью и готовностью оказывать педагогическую и психологическую помощь детям и их семьям с рисками десоциализации и дезадаптации, а также нуждающимся в социальном обслуживании. Главная причина возникновения такой нуждаемости связана, как правило, с нарушением процесса социального развития личности, что обусловлено неправильной реализацией ведущей деятельности, утратами, нарушением привязанности, родительским отчуждением. В статье представлена характеристика результатов отечественных и зарубежных исследований моделей социального развития и социального научения: модель развития человека (ребенка, взрослого), модель психолого-педагогической работы с утратой, теории привязанности, теории социального научения. Цель статьи – теоретически обосновать значимость содержательного ядра «Модели социального развития и социального научения» в основной образовательной программе по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование и направленности (профилю) «Семейное воспитание». Проводя анализ проблемы изучения моделей социального развития и социального научения в содержании основных образовательных программ высшего педагогического образования, мы опирались на следующие научные подходы в исследовании: личностный, социокультурный, салютогенный и компетентностный. Основные результаты исследования связаны с характеристикой основной образовательной программы по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование и направленности (профилю) «Семейное воспитание» в контексте содержательного ядра «Модели социального развития и социального научения». Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты могут быть использованы в разработке содержания основных образовательных программ уровня бакалавриата (магистратуры) для профессиональной подготовки специалистов, работающих с социально уязвимыми категориями в социальной сфере. Практическая значимость – решение научной проблемы разработки современного содержания высшего профессионального образования педагогических работников посредством обоснования и внедрения современного практико-ориентированного контента основной образовательной программы подготовки специалистов социальной сферы на уровне прикладного бакалавриата. Представлена характеристика опыта реализации основной образовательной программы для уровня бакалавриата направления 44.03.02 – психолого-педагогическое образование, профиль «Семейное воспитание», в Институте педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет».

В данной статье рассматривается формирование профессиональных компетенций будущих педагогов в процессе их работы в педагогических отрядах. Работа в педагогическом отряде – это интеграция студентов в обучение практической подготовки. Развитие вышеуказанной практики является эффективным методом формирования у будущих педагогов профессиональных компетенций.

События нескольких последних лет, которые внесли серьезные корректировки в экономику стран, да и вообще в целом в жизнь каждого человека, обуславливает острую потребность формирования нового типа личности с абсолютно новым набором лидерских качеств. В большей степени это связано с изменением конъюнктуры рынка труда, которые связаны с влиянием мировой пандемии Covid 19. Склонность к роли руководителя, специфичность задач, экономическое напряжение в нашей стране, а также в мире в целом определяют необходимость в определении не только ключевых профессиональных компетенций руководителя, но и специфических личностных качеств, которые дают возможность ему вывести организацию на совершенно новый уровень, при этом создав эффективную команду. При этом развитие аграрного сектора в стране требует современных лидерских качеств, новых подходов в решении ключевых задач отрасли.

В данной статье представлены направления профессионального развития педагога в современных условиях в эпоху цифровизации образования. Обозначены требования, предъявленные к педагогу по развитию его цифровых навыков, профессиональных компетенций, а также сложности, препятствующие развитию цифровых технологий в образовании. Представлены новые аспекты его профессиональной деятельности, отражающие специфику нового цифрового инструментария на основе новых технологий, применяемого для решения дидактических задач обучения в школе.