Ключевое слово: «развитие речи»

В статье представлены результаты исследования влияния художественных произведений на уровень развития речи детей старшего дошкольного возраста. Описана структура использования отобранных средств художественной литературы в дошкольной образовательной организации по улучшению речевого навыка детей.

В статье проводится анализ проблемы взаимодействия современных дошкольников с книгами, а также отношения к ним. По данным многочисленных наблюдений, выясняется, что дети ограничены в использовании литературы по ряду причин (например, не прививается интерес со стороны взрослых). В силу этого, дошкольники, имеющие меньший эффект взаимодействия с книгами характеризуются заниженным потенциалом в развитии (так как книга – источник воспитания, развития, образования). На первый план встает вопрос, какими средствами прививать интерес детей к использованию книг педагогам, когда родители не стремятся этого делать. Авторами произведен анализ методов и приемов привития положительного отношения детей к книгам. Показана большая роль продуктивной деятельности в этом процессе. Внимание акцентировано на методе проектов для детей подготовительной группы на дошкольной ступени образования (5–6 лет). В ходе исследования нами разработан проект для детей старшего дошкольного возраста «История книги», основными целями которого должны стать привитие интереса к книгам, получение детьми новых знаний о книгах, экспериментирование с книгами (создание собственной книги), участие в продуктивно-творческой деятельности. Глобальная суть проекта состоит в гармоничном всестороннем развитии ребенка старшего дошкольного возраста посредством взаимодействия с книгой в процессе творческой деятельности. По окончанию исследования методическая база по знакомству детей с книгами будет обогащена новой проектной разработкой.

Проблема развития речи детей дошкольного возраста является одной из ведущих в современности. В статье представлены примеры упражнений с использованием мнемотехники (мнемотаблиц), которые помогут довести речь ребенка до условной нормы.

В статье поднимается проблема обучения детей мигрантов русскому языку как иностранному в начальной школе, когда дети-инофоны должны осваивать программу наряду с носителями языка. Автор рассматривает причины, почему дети мигрантов испытывают серьезные сложности в овладении русским языком, предлагает систему работы по формированию у младших школьников коммуникативной компетенции.

В статье рассматривается письмо на фронт как средство достижения двух целей, заявленных в стандарте основного общего образования по русскому языку – воспитания гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.