Ключевое слово: «самоорганизация»

В статье рассматриваются семейные ценности кочевых северных народов. Выделены основные традиционные ценности, передающиеся из поколения в поколения, которые дают возможность сохранить кочевой образ жизни в условиях северного кочевья. Определены традиционные семейные ценности кочевых северных народов.

В данной статье рассматривается проблема самоорганизации студентов в учебной деятельности. Представлен подробный обзор эволюции понятия «самоорганизация». Определена специфика формирования и развития самоорганизации в учебной деятельности у студентов. Основное внимание авторы акцентируют на влиянии способности к самоорганизации на результаты обучения студентов. В статье представлены результаты диагностики уровня самоорганизации студентов с использованием опросника самоорганизации деятельности, разработанного Мандриковой Е.Ю. (ОСД) среди обучающихся по направлению 44.03.02 – психолого-педагогическое образование.

В данной статье рассмотрены особенности развития личностной саморегуляции младших школьников. На основе анализа и обобщения научной литературы по теме исследования выделены ключевые аспекты развития личностной саморегуляции у детей младшего школьного возраста. Авторы исследования обращают внимание на формирование осознанности эмоций, развитие навыков самоконтроля, улучшение способностей к планированию и организации, совершенствование социальных навыков и влияние окружающей среды на процесс саморегуляции.

В статье представлены результаты теоретического исследования феномен самореализации в отечественной психологии. Анализируются важные аспекты понимания данного феномена среди российских психологов. Выявлены уровни самореализации (примитивно-исполнительный, индивидуально-исполнительный, реализация ролей и правил в обществе, смысложизненной и ценностной реализации).

В данной статье рассмотрены основные понятия и идеи компетентностного подхода, его соотношение с другими образовательными парадигмами, представленными в высшем образовании. Показано, что этот подход в образовании появился не так давно и за истекший период не только не потерял своей актуальности, но его востребованность вышла на качественно новый уровень. В образовательной парадигме цели и планируемые результаты обучения формулировались в виде знаний, умений и навыков (ЗУН). Педагоги и методисты на протяжении десятилетий уделяли основное внимание именно передаче знаний, а не их применению на практике. Растёт важность умения решать разнообразные проблемы и задачи, многие из которых не имеют готовых решений. Считается, что компетентностный подход может решить эту проблему.