Ключевое слово: «связная речь»

В статье рассматривается проблема развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР). В качестве эффективного средства коррекции исследуется применение технологии интерактивного песочного стола. Обосновывается дидактический потенциал данного оборудования для преодоления специфических трудностей в построении развёрнутых высказываний. Приводятся методические приёмы организации работы, направленной на развитие диалогической и монологической речи, обогащение лексико-грамматического строя и стимулирование речевой инициативы. Делается вывод о том, что использование интерактивного песочного стола создаёт мотивационную, полисенсорную среду, необходимую для формирования связной речи в условиях игрового взаимодействия.

В статье рассматривается опытно-экспериментальная работа по выявлению педагогической эффективности использования карточек Г. Домана в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации. Представлены результаты констатирующего этапа исследования, проведённого на базе МДОБУ ЦРР детский сад «Веселые нотки» г. Вилюйск Вилюйского улуса Республики Саха (Якутия), а также раскрыты формы и методы формирующей работы с детьми экспериментальной группы. В исследовании использованы методики В.П. Глухова, Л.С. Цветковой, О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной. Полученные данные показали, что у большинства детей экспериментальной группы на начальном этапе преобладали средний и низкий уровни развития связной речи, что обусловило необходимость целенаправленной педагогической работы с использованием карточек Г. Домана в образовательной деятельности, играх, беседах и взаимодействии с родителями.

В статье рассматриваются вопросы развития навыков связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. В условиях нарушенного онтогенеза спонтанное развитие речи у детей происходит замедленно, что является препятствием для своевременного формирования некоторых звеньев речевой системы. Основное внимание в статье уделено специально разработанной, на основе русских сказок и былин, настольной квест-игре. Высокая распространенность речевых нарушений делает разработку новых коррекционных технологий более востребованной. Игра была разработана и адаптирована по мотивам оригинальной игры D&D (Dungeons&Dragons) – Подземелье и драконы.

Одной из составляющих психологической готовности к школьному обучению выступает речевая готовность, включающая правильное произношение всех звуков родного языка, сформированность фонематических процессов и навыков словоизменения и словообразования, достаточно развитый словарный запас. Высшей степенью речевого развития детей старшего дошкольного возраста является умение связно, логично и последовательно выражать свои мысли и строить устное речевое высказывание, чтобы быть понятым процессе общения сверстниками и взрослыми. В зоне риска по речевой готовности к обучению в школе оказываются дети с нарушениями речевого развития первичного характера, у которых недостатки устной речи негативно сказываются на познавательном, эмоциональном и личностном развитии и в будущем приведут к стойким специфическим ошибкам на письме. Поэтому проблема своевременного выявления, коррекции и профилактики трудностей, связанных с овладением связной речью у детей дошкольного возраста с речевыми недостатками, важна и актуальна. Цель работы – изучение умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок детей 6–7 лет с общим недоразвитием речи (III–IV уровни речевого развития), воспитывающихся в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи. В процессе исследования опирались на психолого-педагогический подход к классификации нарушений речи, а также психолингвистический, индивидуальный и личностно ориентированный подходы. Представлены результаты констатирующего эксперимента: у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в рассказах по серии сюжетных картинок в большей степени страдают структурная организация текста, грамматическое оформление предложения, грамматическая связность и выразительность речи; в меньшей степени нарушены самостоятельность разложения картинок и составления рассказа, тематическое и смысловое единство, лексическая составляющая. Теоретическая значимость работы заключается в анализе и обобщении отечественных и зарубежных трудов по тематике работы. Практическая значимость: полученные в ходе исследования качественные результаты изучения умения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи могут быть использованы логопедами для разработки коррекционно-развивающих программ по развитию связной речи дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.