Ключевое слово: «студенты»

Статья посвящена исследованию взаимосвязи между уровнем рефлексивности и эмоционального интеллекта у студентов. Представлены теоретические подходы к изучению эмоционального интеллекта и рефлексивности, проанализированы отечественные и зарубежные исследования. На выборке студентов проведено пилотажное эмпирическое исследование, направленное на определение характера корреляционных связей между рефлексивностью и эмоциональным интеллектом. Полученные данные указывают на необходимость расширения выборки и добавление дополнительной методики по рефлексивности.

В данной работе рассматривается методическое обеспечение самостоятельной работы студентов среднего профессионального образования при изучении дисциплины «Экономика и бухгалтерский учет предприятий туризма и гостиничного дела» с использованием веб-сервиса «Google Класс».

В данной статье рассматриваются как факультативные занятия по кожевенному делу способствуют развитию технологической компетентности у будущих учителей технологии (труда). Мы рассматриваем что такое технологическая компетентность учителя, какие ее элементы – практические умения, знания, творчество и методическая подготовка играют ключевую роль. Подчеркиваются преимущества факультативного формата обучения, обеспечивающего углубленное усвоение материала, совершенствование мелкой моторики, развитие пространственного мышления и эстетических предпочтений студентов. Также в работе представлены предложения по организации факультативных занятий, способствующих комплексному развитию технологической компетентности студентов.

В статье представлен проект организации мастер-класса для студентов по изготовлению традиционной броши в национальном стиле. Приводятся результаты предварительного опроса, проведённого с целью выявления уровня знаний студентов о якутских орнаментах. На основе полученных данных обосновывается необходимость и структура будущего практического занятия.

В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи социально-психологических характеристик личности (базисных убеждений) с уровнем ситуативной и личностной тревожности у студентов. Выборку составили 78 обучающихся 1–3 курсов Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Диагностический инструментарий включал «Шкалу тревожности» Ч.Д. Спилбергера – Ю.Л. Ханина и опросник «Базисные убеждения личности» М.А. Падун – А.В. Котельниковой. Установлено, что для большинства респондентов характерен умеренный уровень как ситуативной (74%), так и личностной тревожности (68%); высокий уровень личностной тревожности выявлен у 12,8% студентов. Корреляционный анализ (по Спирмену) обнаружил преимущественно прямые связи средней силы между базисными убеждениями и тревожностью. Наиболее значимая корреляция зафиксирована между шкалами «Образ „Я“« и «Личностная тревожность» (r = 0,538; p < 0,01). Полученные результаты свидетельствуют о том, что в юношеском возрасте позитивное самовосприятие и вера в справедливость мира могут сопровождаться повышенной тревожностью вследствие высокой внутренней требовательности, ответственности. Это подчёркивает необходимость разработки в образовательной среде программ психолого-педагогического сопровождения, направленных не только на коррекцию негативных убеждений, но и на обучение навыкам саморегуляции при сохранении позитивной Я-концепции.