Ключевое слово: «студенты»

В данной статье рассматриваются компоненты семантического поля экстремальной ситуации в группах специалистов социальной сферы и студентов. Семантическое поле выступает как структурный элемент 2-го уровня «Социально-фиксированных установок» диспозиционной иерархии В.А. Ядова. Семантическое поле исследовалось с помощью модифицированной методики «Семантический дифференциал».

В данной статье представлены результаты исследования студентов педагогического вуза, психологического профиля, относительно связи типа привязанности, семейной организации и их успешности адаптации и обучения в образовательной среде. Легче процесс адаптации к вузовскому образованию и успешней обучение протекает у молодых людей из полных семей, с надежным типом привязанности.

В статье рассматривается феномен социальной активности личности студентов в контексте их участия в волонтерской деятельности. Анализируются мотивационные, ценностные и поведенческие аспекты, способствующие вовлечению молодежи в добровольческие практики. На основе теоретического анализа показано, что добровольческая практика выступает значимым социальным контекстом для формирования профессиональных интересов, ценностей и компетенций, способствуя более осознанному и устойчивому выбору профессии. Особое внимание уделяется роли волонтёрства в актуализации субъектной позиции личности и развитии профориентационного потенциала студенческой среды.

В статье рассматривается актуальная проблема взаимосвязи психологического благополучия и академической мотивации студенческой молодежи в контексте современных трансформационных процессов в системе высшего образования. Актуальность исследования обусловлена усилением факторов стресса, связанных с цифровизацией, коммерциализацией образования и изменениями в воспитательной работе. Целью работы является теоретический анализ структурных компонентов психологического благополучия и их влияния на виды и устойчивость учебной мотивации. На основе анализа научной литературы доказывается, что внутренняя мотивация, связанная с интересом к познавательной деятельности и личностным развитием, выступает ключевым фактором психологического благополучия. Внешняя мотивация, напротив, может способствовать повышению тревожности и эмоциональному выгоранию. Особое внимание уделяется роли наставничества и воспитательной среды вуза как ресурса для поддержания баланса между академическими требованиями и личностным благополучием студентов. Полученные выводы имеют практическую значимость для разработки психолого-педагогических программ сопровождения студентов, направленных на формирование устойчивой мотивации и профилактику дезадаптации.

Актуальность данной работы обуславливается тем, что использование современных технологий на уроках физической культуры дают возможность создать учебный процесс на новейшем, наиболее высоком уровне, гарантировать более полное прохождение учебного материала.