Ключевое слово: «студенты»

В статье рассматривается проблема организации здоровьесберегающей системы образования в высших учебных заведениях при подготовке студентов педагогического и психолого-педагогического профиля. Актуальность исследования обусловлена необходимостью системной модернизации содержания подготовки педагогических кадров в области здоровьесбережения в условиях реализации концепции «Ядра высшего педагогического образования». Будущий педагог рассматривается в трех проекциях: как индивид юношеского возраста с присущими факторами риска для здоровья; как субъект образовательного процесса, испытывающий ряд негативных факторов социальной среды; и как будущий педагог, который в перспективе должен быть носителем стандартов здорового образа жизни для обучающихся. В работе поставлена цель создать структурно-содержательную модель организации здоровьесберегающей системы образования гуманитарно-педагогического вуза, включающую целевой, содержательный, организационно-процессуальный и оценочно-результативный блоки, ориентированные на повышение эффективности воспитательно-оздоровительной работы в образовательной организации. К определению организации здоровьесберегающей системы образования в гуманитарно-педагогическом вузе в статье были применены следующие подходы: педагогический (среда как совокупность условий и технологий, организованных педагогом), психологический (среда как пространство психологической безопасности и комфорта), медико-гигиенический (среда как соответствие санитарно-эпидемиологическим нормам), социокультурный (интегративный) (среда как образ жизни и культура здоровья, принятая в организации). Раскрываются ключевые компоненты модели здоровьесберегающей системы института, а также организационно-педагогические условия успешной реализации здоровьесберегающей системы в педагогическом вузе. Представленное исследование обладает высокой практической значимостью, поскольку оно не только предлагает модель организации здоровьесберегающей системы образования в вузе, но и представляет обзор научной литературы, позволяющий сформулировать понятие здоровьесберегающей среды образования как открытое понятие. Данный подход позволяет решать задачу целостного развития личности будущего педагога, а не только его профессиональных компетенций. Обобщение многолетнего опыта филиала позволяет транслировать успешные практики в другие образовательные организации. Это решает задачу методического обеспечения воспитательного процесса, предоставляя педагогам готовые модели, технологии и формы работы в вопросе современного подхода к системе формирования установок на здоровый образ жизни у студентов гуманитарно-педагогического вуза.

Статья посвящена методическим аспектам повышения экономической компетентности среди студентов, обучающихся по направлению «Физическая культура». Рассматриваются современные методы, способствующие формированию необходимых знаний, умений и навыков в области экономики и управления физкультурно-спортивными организациями для успешной профессиональной деятельности выпускников.

В данной статье рассматриваются компоненты семантического поля экстремальной ситуации в группах специалистов социальной сферы и студентов. Семантическое поле выступает как структурный элемент 2-го уровня «Социально-фиксированных установок» диспозиционной иерархии В.А. Ядова. Семантическое поле исследовалось с помощью модифицированной методики «Семантический дифференциал».

В данной статье представлены результаты исследования студентов педагогического вуза, психологического профиля, относительно связи типа привязанности, семейной организации и их успешности адаптации и обучения в образовательной среде. Легче процесс адаптации к вузовскому образованию и успешней обучение протекает у молодых людей из полных семей, с надежным типом привязанности.

В статье рассматривается феномен социальной активности личности студентов в контексте их участия в волонтерской деятельности. Анализируются мотивационные, ценностные и поведенческие аспекты, способствующие вовлечению молодежи в добровольческие практики. На основе теоретического анализа показано, что добровольческая практика выступает значимым социальным контекстом для формирования профессиональных интересов, ценностей и компетенций, способствуя более осознанному и устойчивому выбору профессии. Особое внимание уделяется роли волонтёрства в актуализации субъектной позиции личности и развитии профориентационного потенциала студенческой среды.