Ключевое слово: «технологическая карта урока»

Ковалева Л. С. Применение системно-деятельностного подхода в обучении, моделирование современного урока // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 1576–1580. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53318.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Идея формирования ключевых компетенций, критериев, которые характеризуют умения, проявляемые в конкретных жизненных ситуациях, является главной идеей образования. Системно – деятельностный подход в обучении способствует формированию критического мышления у обучающихся, позволяет реализовывать дидактические принципы, которые сформировались в системе развивающего обучения. Системно – деятельностный подход не нарушает структуру учебного занятия, меняет саму систему взаимоотношений «учитель – ученик». Использование системно – деятельностного подхода позволяет реализовывать дидактические принципы развивающего обучения, использовать различные способы деятельности, позволяет изучать основную часть нового материала на уроке. На таких уроках высока активность обучающихся, повышается интерес к изучению предмета, учитель добивается высоких результатов в освоении предмета.
Семененко Н. М. Современный урок в аспекте реализации задач ФГОС второго поколения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 71–75. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54274.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье автор рассматривает проблему развития универсальных учебных действий при использовании современных образовательных технологий на уроках физики. Раскрывает эффективность формирования универсальных учебных действий (УУД) через использование современных образовательных технологий на уроках физики, которые окажут помощь: в развитии навыков самостоятельного успешного усвоения новых знаний, формировании ключевых компетентностей, повышении уровня функциональной грамотности, формировании умения объяснять физические явления, способности к саморазвитию и самосовершенствованию, то есть умения учиться, включении содержания обучения в контекст решения жизненных задач.
Дружинина С. К. Практика формирования УУД на уроках изобразительного искусства // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 3971–3975. – URL: http://e-koncept.ru/2015/85795.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Статья посвящена проблеме формирования УУД на уроках изобразительного искусства второй ступени обучения. Основное содержание статьи составляет технологическая карта урока в 5-м классе с описанием заданий, используемых для формирования как предметных, так метапредметных умений в соответствии с ФГОС нового поколения. Работа имеет междисциплинарный характер и предназначена для учителей любых специальностей.
Адельмурдина Р. М. «Помогатор» учителю (целевая установка урока) // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 46. – С. 13–15. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76374.htm.
В статье идет речь о системообразующем компоненте педагогического процесса – цели обучения. Молодой педагог найдет ответ на вопрос: Зачем нужны цели урока? Работающий, заинтересованный учитель найдет советы - «помогаторы» по построению урока, воспользуется разнообразными примерами формулировки целей обучения, развития и воспитания. В дальнейшем, конкретизация предложенных целевых установок урока, позволит попробовать свои силы в составлении новых задач обучения.
Шелковникова А. Н. Система алгоритмов по технологии Бенджамина Блума на уроках якутского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 32. – С. 129–131. – URL: http://e-koncept.ru/2017/771039.htm.
Применение технологии Бенджамина Блума при разработке технологической карты урока, намного облегчает труд учителя. При этом содержание учебного материала никак не смешивается с конкретными результатами обучения с мыслительными операциями, необходимыми для их достижения, а наоборот соотносятся с действиями учащихся, связанными с достижением данного уровня.