Ключевое слово: «умения»

Обучение иностранному языку в любом учебном заведении представляет собой сложную, многообразную систему передачи знаний и формирования лингвистических умений и навыков. Авторы рассматривают методику обучения иностранному языку в специальных(коррекционных) учебных заведениях. В статье приводится пример специфики обучения иностранному языку в Рязанской школе для незрячих детей, приводятся причины специфики работы с детьми с ОВЗ.

Рассматриваются понятие наставничества, его форма, виды, цель, программа наставничества. Описываются задачи, которые ставятся перед применением наставничества в образовательном учреждении. Приводится краткая характеристика видов наставничества. Требования к наставникам. Анализ работы наставников. Мониторинг и контроль их работы.

В статье описывается процесс формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста. Рассмотрены основные принципы и методики развития навыков общения, такие как умение слушать, выражать свои мысли и чувства, умение задавать вопросы и выражать свое мнение. В работе представлен опыт применения игровых упражнений в учебном процессе для формирования данных навыков.

В статье рассматриваются вопросы формирования и развития профессиональных навыков военного летчика, их связь с безопасностью полета.

В статье рассматриваются вопросы, связанные с определением понятия «курс базового английского языка» и аспектами проектирования такого курса. В центре обсуждения лежит анализ нормативных документов, в частности «Общеевропейских компетенций владения иностранным языком (CEFR)», ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования, Федеральной рабочей программы начального общего образования «Иностранный (английский) язык», Федеральной рабочей программы основного общего образования «Иностранный (английский) язык». Описание содержит компетенции, умения и навыки в разных видах речевой деятельности. Предлагаются общие выводы.