Ключевое слово: «ученик»

В статье рассматривается проблема авторитета учителя будущих поколений в сельской местности. Каким он должен быть, кем он должен быть для учеников и родителей, чтобы воспитать достойных представителей общества, которые смогут внести вклад в будущее

Проблемы качества профессиональной деятельности учителя – это проблемы будущего общества. Постоянные изменения в обществе накладывают негативный отпечаток на деятельность педагога, увеличивают нагрузку. Лимит сил и возможностей учителя нивелирует ценности деятельности и активности учеников. Снижаются способности к дифференцированию значимых и незначимых направлений деятельности. Педагогическая направленность, которую активно исследовали в течение десятков лет, остается важным личностно-профессиональным качеством учителя, интегрирующим разные стороны его деятельности и обеспечивающим образовательные результаты. Современная ситуация требует выделения теоретических оснований для реализации наиболее важной части педагогической направленности, которая остается категорией с широким диапазоном понимания и недостаточно ресурсным способом диагностики. Цель статьи – обоснование феномена педагогической интенциональности как компонента педагогической направленности, представление диагностического потенциала и результатов исследования. Ведущие подходы исследования – феноменологический, гуманистический, личностно-деятельностный, культурно-исторический и теоретические подходы к исследованию способностей учителя. Ведущий метод эмпирической части исследования – интент-анализ, он позволяет выделить в тексте содержание, которое отражает мотивационную сторону текста, стоящие за речью интенции автора. Результаты работы: в ходе теоретического обзора отечественных и зарубежных исследований показана сущность и роль педагогической интенциональности в деятельности учителя как ключевого компонента педагогической направленности, которая, в свою очередь, является интегративной личностно-профессиональной характеристикой учителя, предопределяющей образовательные результаты. Обоснован и представлен метод исследования педагогической интенциональности учителя. Показаны результаты исследования педагогической интенциональности на выборке из 128 учителей. Выявлено, что лишь меньшая часть из них показала наличие педагогической интенциональности. Теоретическая значимость статьи состоит в разработке нового понятийного и диагностического аппарата педагогической интенциональности. Практическая значимость – в подробном и воспроизводимом методе исследования и диагностики педагогической интенциональности учителя.

В статье раскрываются методические аспекты подготовки скрипача на начальном этапе. необходимым условием успешной работы над произведениями является владение определённым уровнем технической подготовки юного скрипача, включающий в себя целый комплекс. В него входят все виды гамм, арпеджио, септаккорды и хроматизмы, упражнения, этюды, что и называют инструктивным материалом. Принципы изучения инструктивного материала требуют системного подхода, опираясь на тенденцию постепенного овладения трудностями.

Современное образование сталкивается с новыми вызовами и требованиями, что влияет на восприятие учениками образа учителя. В сравнении с предыдущими поколениями, современные ученики отличаются своими потребностями, предпочтениями и способами восприятия информации, что отражается на их отношении к учителям. В данной статье мы рассмотрим образ учителя через глаза современных учеников, выявим ключевые аспекты восприятия и рассмотрим возможности улучшения взаимоотношений в образовательной среде.

В статье автор поставил своей целью поделиться опытом общения с детьми, требующими особого внимания молодых педагогов. Задачи: обозначить признаки нарушения поведения, построить коммуникативную стратегию для установления контакта, дать практические рекомендации по дальнейшей работе. В статье представлен анализ поведения групп детей с ментальными особенностями. Было установлено, что главным и комплексным признаком является повышенная чувствительность детей к триггерным точкам. Даны рекомендации по решению вопроса о социализации исследуемой группе учеников. Средний возраст детей составил 15 лет, это были учащиеся общеобразовательной школы. Кроме того эта группа представляла больший интерес, поскольку их психика подвергалась большему давлению ввиду того, что участники сдавали основной государственный экзамен.