Ключевое слово: «формирование»
Снегирёва К. Л. Становление мировоззрения В. М. Бехтерева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 11. – С. 3796–3800. – URL: http://e-koncept.ru/2016/86797.htm
К. Л. Снегирёва
Владимир Михайлович Бехтерев (1857–1927) – великий русский учёный, известный психиатр, невропатолог, анатом, физиолог, психолог и педагог. Общенаучные и педагогические идеи В. М. Бехтерева представляют огромную ценность. В. М. Бехтерев как врач, педагог, общественный деятель, безусловно, заслуживает того, чтобы его философские взгляды, педагогические идеи были освещены и глубоко проанализированы. При подготовке статьи мы пользовались биографическим методом исследования.
В детстве у В. М. Бехтерева появилась тяга к естествознанию во многом благодаря отцу. В гимназические годы В. М. Бехтерева увлекало всё до конца не изученное, требующее громадных усилий для осмысления и волнующее научно-общественный мир. В студенческие годы его особенно волновали социально-политические вопросы.
Несмотря на сложную социально-политическую обстановку в стране, революционные настроения в массах, желание общей справедливости, всё же В. М. Бехтерев остался верен науке.
Рокицкая Ю. А., Лаптева М. А. Исследование сформированности регулятивных универсальных учебных действий младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 7. – С. 86–90. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56095.htm
Статья посвящена изучению понятий «универсальные учебные действия» и «регулятивные универсальные учебные действия»; представлены результаты исследования сформированности регулятивных универсальных учебных действий младших школьников, а также результаты после проведения программы формирования.
Капитанец Е. Г., Смирнова О. А. Модель формирования самооценки у детей дошкольного возраста 5-6 лет // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 7. – С. 146–150. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56107.htm
Статья посвящена формированию самооценки детей дошкольного возраста 5-6 лет. Показано, что самооценка у детей формируется именно в дошкольном возрасте. Проведено исследование на формирование самооценки детей дошкольного возраста при помощи методик «Лесенка» В.Г. Щур, «Нарисуй себя» А.М.Прихожан, «Кактус» М.А. Панфилова. Представлена модель формирования самооценки детей дошкольного возраста 5-6 лет.
Агафонова М. С. Устойчивость функционирования сферы здравоохранения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 2. – С. 306–310. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46076.htm
Определены проблемы в целом и ее актуальности для развития российской экономики. Доказана возможность формирования целостной инфраструктурной платформы и специальной институциональной среды для устойчивого функционирования области здравоохранения. Предложен подход к изучению институциональных способов формирования и развития кадрового потенциала области здравоохранения. Раскрыты определенные характеристики становления кадрового потенциала. Выявлен кластер способов развития кадрового потенциала области здравоохранения. Обоснованы принципы развития человеческого потенциала сферы здравоохранения в современных условиях: формирование единой инфраструктурной платформы, обеспечивающей системные связи между секторами и компонентами области.
Ключевые слова:
эффективность, кластер, формирование, среда, кадровый потенциал, развитие. область здравоохранения
Васильева В. В. Формирование и развитие коммуникативных универсальных учебных действий // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 19. – С. 12–15. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56243.htm
В статье говорится о том, как формировать и развивать коммуникативные универсальные учебные действия у детей начальных классов посредством групповой работы. Коммуникативная компетентность влияет на учебную успешность обучающихся. От коммуникативной компетентности во многом зависит благополучие в классном коллективе. Автор считает, что если ребёнок легко находит общий язык с одноклассниками, то испытывает психологический комфорт и удовлетворённость ситуацией. И напротив, неумение контактировать с ровесниками сужает круг друзей, вызывает ощущения неприятности, одиночества в классе, проявления враждебности и агрессии по отношению к сверстникам.
