Ключевое слово: «читательская грамотность»

Несмотря на то, что в рамках школьного курса большое внимание уделяется Всероссийским проверочным работам (далее ВПР), данный вариант контроля знаний воспринимается значительным числом преподавателей, а также обучающихся и их родителей, как аномалия. Результаты ВПР не рекомендуется учитывать при выставлении итоговых оценок, однако у образовательной организации остается право использование результатов ВПР в качестве одного из видов аттестации. Выделять дополнительные часы сугубо для подготовки к ВПР, которые и так являются стрессом для обучающихся, не получается из-за учебной нагрузки, а возможность избежать ВПР, необязательность её влияния на итоговую оценку снижают мотивацию учеников. Ввиду этого одним из способов решения данных проблем является игрофикация внеурочной деятельности. Данная статья будет полезна педагогам, ведущих образовательную деятельность в 5–6-х классах, как преподавателям истории, так и классным руководителям.

В статье рассматривается важность работы с текстом в процессе обучения в начальной школе. Работа с текстом на уроках литературного чтения помогает лучше усваивать информацию.

В статье рассматривается иммерсионное чтение как одна из эффективных инновационных технологий в образовательной среде. Определены педагогические условия применения данной технологии в процессе формирования читательской грамотности обучающихся на уроках литературного чтения.

В статье рассматривается вопросы формирования читательской грамотности у младших школьников на примере 1 «г» класса муниципальной общеобразовательной организации «Средняя Общеобразовательная школа № 15 имени Б.А. Горбатюка» ГО «город Якутск». В XXI веке роль книг утрачена, а интерес детей к чтению значительно снизился. Но в современной системе образования и развития школьников известно, что полноценная грамотность и начитанность всегда были одной из необходимых составляющих любой деятельности. В данной статье описаны приемы, которые помогут повысить результаты читательской грамотности.

Автор данной статьи рассматривает с теоретической стороны вопрос формирования читательской грамотности младших школьников в процессе изучения стихотворения. Автор рассматривает статистику международной программы по оценке образовательных достижений, учащихся PISA по проблеме исследования. Также автор рассматривает различные точки зрения авторов на читательскую грамотность учащихся младших классов. Проведя диагностическое исследование, автор приводит статистическую оценку читательской грамотности учащихся 3 класса МБОУ Намской Средней общеобразовательной школы №2. Автор статьи на основе проведенного диагностического исследования планирует приступить к коррекционной работе, а именно формирование читательской грамотности младших школьников в процессе изучения стихотворений.