Ключевое слово: «regional identity»

Формирование региональной идентичности подростков и молодежи рассматривается как одно из условий развития территорий Российской Федерации. В статье обосновывается роль краеведения как ресурса формирования гражданской идентичности; анализируются структурные компоненты региональной идентичности: когнитивный (познавательный), эмоционально-ценностный (аксиологический), деятельностный (поведенческий); приводятся возможности дополнительных образовательных программ «Литература Вятского края», «История Вятского края», «Природа Вятского края», «Искусство Вятского края»; предлагается модифицированный опросник для школьников по определению уровня сформированности региональной идентичности.

В статье на примере урока исторического краеведения демонстрируется технология формирования региональной идентичности у учащихся шестых классов общеобразовательной организации; показаны методы развития положительного отношения к Отечеству, осознания региональной принадлежности.

Статья посвящена актуальной проблеме формирования региональной идентичности. В современной науке региональная и локальная идентичность рассматривается в качестве альтернативы унификации культуры. При помощи анкетирования жителей Тольятти получены сведения об имидже города в Интернете. При анализе результатов были выделены факторы, способствующие формированию региональной идентичности населения Тольятти. К ним относятся привлекательные фотографии города, его окрестностей, информация о благоустройстве города, перспективах его развития. Проанализированы факторы, которые отрицательно влияют на региональную идентичность.

Отсутствие ясных ценностей в современном общем образовании и, соответственно, воспитательных стратегий влечет за собой проблему: для младших подростков затруднены варианты развития возрастных ресурсов в рамках воспитательных стратегий. Цель исследования – обоснование условий для развития региональной идентичности: осведомленности и положительного отношения к городу. Городская среда рассматривается как пространство значений и смыслов, которые имеют существенное значение для воспитания. Показано, что в ходе реализации проекта актуализируются возрастные ресурсы младших подростков, развиваются когнитивные ресурсы и метапредметные компетенции.

Данная статья связана с исследованиями автора в области региональной ономастики, а именно урбонимикона. Автор обращается к материалу книги тобольского писателя В. Софронова с точки зрения представленности в ней сведений по ономастикону Тобольска. В частности, обосновывается положение о культурно-исторической и лингвистической значимости анализируемого материала. К анализу привлекаются тексты сказаний о различных объектах Тобольска, имеющих многолетнюю историю функционирования. Автором выделены виды онимов, описанных в книге В. Софронова, описаны пути создания номинаций внутригородских объектов. Интерес представляет положение статьи о необходимости рассматривать данные номинации в контексте проблемы региональной идентичности, координатами которой выступают эти онимы. Материал статьи обладает несомненной новизной, поскольку текст книги В. Софронова ранее не выступал предметом специального научного изучения.