Педагогика

Система профессионального образования переживает период своего динамичного развития. Реализация федерального государственного образовательного стандарта профессионального образования связана с принятием компетентностного подхода, в соответствии с которым основным критерием оценки подготовленности выпускников становится освоение компетенций. Внедрение цифровых технологий во все сферы труда диктует необходимость поиска новых подходов к подготовке специалистов, готовых работать, с использованием цифровых технологий и оборудования. Актуальность темы исследования с позиции развития педагогической науки и решения практических задач образования обусловливается разработкой эффективной модели по формированию готовности будущих ветеринаров к профессиональной деятельности в современных условиях, а также выявлением критериев и уровней ее сформированности. Цель исследования – разработка модели формирования готовности студентов-ветеринаров к профессиональной деятельности в условиях цифровой трансформации аграрного образования. Методологической основой исследования являются системный, деятельностный и компетентностный подходы. Ключевая идея авторской модели состоит в том, что процесс формирования готовности к профессиональной деятельности должен соответствовать логике развития предложенных критериев. В процессе профессиональной подготовки студенты переходят от репродуктивного к частично продуктивному, а затем к продуктивному уровню. Данный переход возможен в условиях дуального обучения, позволяющего применять современное цифровое ветеринарное оборудование, например, для решения учебных ситуативных задач, дублирующих профессиональные функции ветеринаров, при работе в клиниках и на предприятиях. Теоретическая значимость статьи заключается в обогащении представлений о содержании и технологиях, применяемых в ходе подготовки будущих ветеринаров в условиях цифровой трансформации. Результаты исследования расширяют представления о современных моделях формирования готовности к профессиональной деятельности студентов в колледже. Практическая значимость исследования заключается в разработке онлайн-курсов по специальности «Ветеринария», реализованных на платформе «Цифровой колледж Подмосковья», используемых в образовательном процессе Волоколамского аграрного техникума «Холмогорка». Научная новизна исследования заключается в актуализации представлений о профессиональной готовности будущих ветеринаров с учетом цифровой трансформации аграрного образования, выделении состава и структуры критериев, а также условий ее сформированности.

В условиях роста глобальной конкуренции возникает острая необходимость в подготовке предпринимателей, способных к самостоятельной деятельности. Университеты третьего поколения уделяют самое серьезное внимание формированию и развитию предпринимательских компетенций студентов, обучающихся на различных направлениях подготовки. Цель исследования – проанализировать формирование предпринимательских компетенций студентов в процессе работы над профориентационным проектом и выявить отношение студентов к предпринимательской деятельности. Исследование базируется на проектном методологическом подходе. Эмпирическая база исследования включает результат выполнения группового профориентационного проекта студентами ФГБОУ ВО «Рязанский государственный университет имени С. А. Есенина», обучающимися по направлению подготовки 43.03.02 Туризм. Эмпирическими методами стали включенное наблюдение, анализ результатов деятельности студентов, онлайн-опрос и анализ рефлексивных нарративных эссе участников проекта. Результаты исследования подтверждают интерес студентов к предпринимательской деятельности. Получены данные об активном стремлении студентов к творческому воплощению идей, к созданию конкретного проекта в интересах повышения привлекательности университета для российских и зарубежных абитуриентов. Научная новизна исследования заключается в выявлении отношения студентов к предпринимательской деятельности и анализе их возможностей в повышении привлекательности университета. Практическая значимость заключается в возможности использования полученных данных для развития предпринимательских компетенций студентов различных направлений подготовки университета. Участие студентов в проектной деятельности профориентационной направленности способствует развитию их предпринимательских компетенций, а также повышению привлекательности университета. Перспективы дальнейшего исследования заключаются в научном обосновании подготовки научных руководителей проектов, которые осуществляют консультирование и формируют цели и задачи проекта, оставляя за студентами возможность осуществления лидерства в проекте.

Актуальность данного исследования обусловлена назревшей необходимостью сохранить и обобщить бесценный лингводидактический опыт прошлых поколений отечественных и зарубежных методистов в перспективной корреляции с инновационными подходами к преподаванию русского языка как иностранного. Поиск синергии традиции и современности является насущной задачей научного сообщества перед лицом возросшего количества недобросовестных методик преподавания иностранных языков, заявляющих о «чудотворных» результатах своей активности и затрудняющих правильный выбор в пользу адекватных и эффективных способов обучения. Цель работы – анализ истории развития лингводидактического отечественного и зарубежного опыта преподавания русского языка как иностранного. К одному из ключевых эпистемологических аспектов исследования относится дальнейшая разработка проблематики когнитивно-коммуникативной трактовки лингводидактического пространства как лингвокультурной целостности и ценности. К ведущему аспекту исследования заявленной проблематики относится дескриптивно-экспликативный подход к анализу экспериментальных методик обучения русскому языку. Важным моментом работы выступает обнаружение корреляций между языковым и культурным моделированием метакультурного знания, иными словами, между лингвистическим и концептуальным представлением и анализом материала в русле обзора методик аудиовизуального подхода. К основным результатам статьи можно отнести реконструкцию элементов лингводидактической картины мира в рамках представления ключевых концепций преподавания русского языка как иностранного. Теоретическая значимость исследования видится в конструктивной синергии методологических предпосылок традиционных и экспериментальных методик преподавания русского языка как иностранного, в раскрытии и полифункциональном освещении комплексных подходов к изучению материала в этом направлении. Практическая ценность работы обусловлена возможностью применения результатов исследования при разработке курсов переподготовки преподавателей иностранных языков.

Актуальность исследуемой проблемы продиктована условиями гуманизации в образовательной сфере на современном этапе развития общества. Профессиональная деятельность преподавателей иностранных языков выходит за пределы ключевых компетенций в области педагогики и лингвистики, во главу угла ставится комплексное развитие личности обучающихся и реализация их потенциала. Гуманистическая направленность образовательного процесса отражает тесное взаимодействие «преподаватель – обучающийся», предполагающее взаимное уважение и создание благоприятной среды обучения. Соответственно, одним из важных профессиональных качеств педагога, способствующих повышению эффективности учебного процесса, является эмпатия. Цель статьи заключается в комплексном описании концепта педагогической эмпатии, а также способов ее реализации при обучении английскому языку в неязыковом вузе. Исследование опирается на гуманистический подход к обучению иностранным языкам, предусматривающий формирование у обучающихся общечеловеческих ценностей, осознание потребностей других людей, а также чуткость к их эмоциям. Кроме этого работа выполнена в русле гипотезы аффективного фильтра С. Крашена, определяющей влияние аффективных факторов на эффективность усвоения материала. Также во внимание принимается теория социального конструктивизма, которая актуализирует социальную природу когнитивного развития. Изучение теоретических аспектов концепта эмпатии позволило выявить природу педагогической эмпатии и определить ее как один из компонентов социально-эмоциональной компетенции педагога. Так, эмпатия преподавателя определяется как комплексная структура, состоящая из когнитивной (основанной на наблюдении), аффективной (базирующейся на опыте) и действенной эмпатии (отражающейся в действиях). Теоретическая значимость исследования заключается в возможности расширения знаний в области изучения концепта эмпатии в преподавательской профессиональной деятельности, позволяющей глубже понять его сущность. Практическая значимость работы состоит в том, что некоторые представленные стратегии проявления педагогической эмпатии при обучении английскому языку в неязыковом вузе могут применяться в преподавании других дисциплин. Кроме того, описанные теоретические аспекты эмпатии могут составить основу как курсов повышения квалификации профессорско-преподавательского состава, так и программ с целью оптимизации обучения в контексте среднего и высшего образования с учетом разнообразных потребностей обучающихся.

Сегодня перед изучающими английский язык в официальных учебных заведениях ставится серьезная задача владения языком на уровне образованного носителя языка. Подобное требование влечет за собой необходимость осваивать новые, современные методики образования с учетом психофизиологических особенностей обучающихся всех возрастов. Кроме того, немаловажной составляющей обучения сегодня является мотивированность обучающихся, их вовлеченность в изучение языка, желание использовать и развивать их языковые навыки в дальнейшей профессиональной деятельности. Фразовые глаголы, являющиеся уникальной и важной составляющей английского языка, не присущи русскому языку, что уже вызывает сложности в их изучении. Кроме того, их принадлежность к классу фразеологии и идиоматики влечет за собой дополнительные трудности, связанные с пониманием их семантики, стилистики употребления. Изучение и употребление фразовых глаголов является необходимым условием для обучающегося, стремящегося вывести свой уровень владения языком на уровень носителя языка: их использование делает речь более емкой и вместе с тем экспрессивной, образной и выразительной. Целью данного исследования является анализ существующих методик обучения фразовым глаголам на занятиях по английскому языку и внедрение в существующие традиционные подходы современных цифровых ресурсов, использующих новые приложения, платформы, сервисы. Использование цифровых и компьютерных технологий в образовании сегодня не является новым, но остается остро актуальным и необходимым для успешности роли педагога в учебном процессе. В качестве исследовательского метода нами были использованы методы анализа педагогического опыта, наблюдения, а также анкетирования студентов в ходе экспериментального внедрения авторского курса по обучению фразовым глаголам у студентов I курса неязыковых специальностей. Студентам, разделенным на два потока: экспериментальный и контрольный, были даны дополнительные задания, после чего было проведено финальное тестирование по курсу. Позже им было предложено пройти опрос, позволивший нам оценить наш авторский курс глазами студентов. Результаты исследования вносят вклад в дальнейшее изучение использования цифровых ресурсов в качестве опоры преподавательской деятельности, могут быть использованы в качестве материалов в дальнейшей исследовательской работе.