Педагогика

В условиях современных геополитических «сдвигов», обусловивших увеличение в вузах РФ числа иностранных студентов медицинских специальностей, проблема качественного и результативного процесса преподавания русского языка как иностранного (РКИ) – языка специальности – остается одной из центральных. Подготовка медицинских работников требует интеграции профильного и языкового обучения, при котором формируются не только коммуникативная компетенция, но и профессиональные навыки. Несмотря на существующий интерес к кейс-технологии как интерактивному, «контекстуальному» методу обучения, в области преподавания РКИ будущим врачам он остается недостаточно разработанным, что обусловливает актуальность данной работы. Целью исследования является обоснование целесообразности применения метода кейс-стади на занятиях по РКИ со студентами-медиками. В качестве методологии исследования выбран экспериментальный подход, включавший поэтапную разработку и апробацию учебных кейсов с медицинской тематикой. На основании критического анализа методических подходов к разработке средств обучения РКИ авторами был создан портфель учебных кейсов, фрагмент одного из которых представлен как иллюстрация возможности внедрения кейс-технологии в медицинскую образовательную среду (содержательным «ядром» кейса является моделирование ситуации на русском языке – изучение анамнеза пациента и его последующая интерпретация для врачебной практики). В процессе исследования использовались количественные и качественные методы сбора данных (анкетирование студентов, наблюдение над их учебной деятельностью) и оценка коммуникативно-профессиональных достижений. Было доказано: 1) кейсы актуализируют реальные для медицинских работников коммуникативные ситуации, обеспечивая развитие профессиональной рефлексии, критического мышления и адаптационной мобильности студентов; 2) использование кейс-метода повышает уровень вовлеченности инофонов в учебный процесс и способствует приобретению профессиональных врачебных компетенций. Теоретическая значимость работы заключается в расширении спектра педагогических технологий и введении нового образовательного инструмента в методику преподавания РКИ. Практическая ценность обусловлена разработкой портфеля учебных кейсов медицинской тематики, сочетающих традиционность структуры занятия по РКИ и инновационной формы презентации учебного материала, что обеспечивает реализацию междисциплинарного подхода к формированию у инофонов коммуникативно-профессиональных умений.

Статья посвящена актуальной в контексте стратегии научно-технологического развития Российской Федерации до 2035 года проблеме развития интеграционных процессов в сфере науки, высшего образования и индустрии. Цель статьи – представить модель научно-образовательно-индустриального партнерства как инструмента влияния университета педагогического профиля на социально-экономическое развитие региона на основе новых целей, ценностей, смыслов, технологий, содержательных, организационных, институциональных решений. В качестве методологической основы исследования выбран подход проектирования научно-образовательно-индустриального партнерства как социального механизма, представляющего собой систему взаимосвязанных социальных субъектов, которые сообща функционируют для достижения общей цели. Наиболее адекватной организационной формой реализации данного социального механизма, ориентированного на построение Будущего, является консорциум – проектно-инициативная структура, основанная на принципах децентрализации и нормотворчества. Еще одним базовым методологическим ориентиром выступает категория «Будущее», рассматриваемая в характеристиках нового (шестого) технологического уклада, определяющего принципиально новую организацию социума по сетевому принципу, предполагающую горизонтальное пространственно-временное распределение, максимально расширяющее круг участников разработки и принятия управленческих решений. Результатом исследования стала созданная на основе данных методологических установок модель научно-образовательно-индустриального партнерства Мининского университета в формате консорциума «Самореализация и развитие». Основными характеристиками консорциума являются многосторонность сотрудничества; учет междисциплинарности и межинституциональности в построении структуры консорциума; определение в качестве предмета совместной деятельности реализации стратегического проекта «Самореализация молодежи как основа благополучия региона», вписанного в программу развития вуза, сбалансированное сочетание подходов к выдвижению инициатив в рамках проекта: «сверху вниз» и «снизу вверх», включение цифровой среды. Теоретическая значимость статьи состоит в обосновании модели научно-образовательно-индустриального партнерство, инициируемого и организуемого университетом педагогического профиля в целях обеспечения жизненно-образовательной маршрутизации полноценной социализации и прогрессивного личностного развития каждого человека как субъекта построения передовой национальной инновационной системы. Практическая значимость связана с разработкой, диверсифицированной по специфике функционала участия в консорциуме и содержанию проектного решения структуры научно-образовательно-индустриального партнерства.

В последние годы наблюдается заметное ухудшение здоровья обучающихся не только российских школ, но и в зарубежном пространстве. Первопричиной динамики является неправильный образ жизни, выражающийся в недостаточной физической активности, неправильном питании и стрессе, вызванном учебной нагрузкой. Существующие меры поддержки и стимулирования здорового образа жизни не показывают должных результатов. Здоровьесберегающий подход в образовании, хотя и имеет потенциал, пока не достиг полной эффективности. Его организационно-методическая база находится в стадии развития и требует адаптации к современным образовательным тенденциям. Кроме того, существует потребность в более четком определении ролей школы и семьи в процессе валеологизации образовательного процесса. Поэтому формирование валеологической культуры, а также модернизация валеологического подхода в образовательных организациях представляет собой актуальную социально-педагогическую проблему. Цель исследования заключается в анализе значимости формирования валеологической культуры для здоровья обучающихся как фактора устойчивого развития российского общества и выявления эффективных методов формирования культуры здоровья в системе школьного образования. В основе исследования лежат системный, эмпирический и прагматический подходы. Ведущими методами в исследовании являются теоретические (анализ, синтез), эмпирические (анкетирование, сравнение). В ходе исследования проведено анкетирование 96 учащихся средней школы (6–9-е классы) с целью оценки соответствия различных индивидуальных аспектов их образа жизни принципам здорового образа жизни. Результаты показали определенные тенденции в изменении образа жизни учащихся. В частности, среди учеников 6–9-х классов наблюдается снижение двигательной активности, увеличение негативного отношения к рациональному питанию и рост предрасположенности к химическим аддикциям. Эти данные подчеркивают необходимость усиления профилактических мер против нездорового образа жизни и популяризации валеологических знаний среди обучающихся. Теоретическая значимость исследования заключается в подготовленной характеристике современного состояния проблемы, что позволит проводить более качественные теоретические исследования, посвященные особенностям формирования культуры здоровья и здорового образа жизни. Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты могут быть использованы педагогами и социальными работниками для проведения профилактической работы и разработки научно-методических рекомендаций.

В современном глобализированном мире, где туризм является одной из наиболее динамично развивающихся отраслей экономики, владение английским языком становится критически важным профессиональным навыком для специалистов туристической сферы. Эффективное профессиональное общение на английском языке позволяет расширить возможности для международного сотрудничества, привлечь иностранных туристов и повысить качество обслуживания. Однако традиционные методы обучения языку часто оказываются недостаточно эффективными в подготовке студентов к реальным ситуациям профессионального взаимодействия. В связи с этим особую актуальность приобретает исследование и внедрение интерактивных интернет-технологий в образовательный процесс, способных моделировать аутентичные ситуации профессионального общения и стимулировать активное использование английского языка. Целью данной статьи является анализ эффективности применения интерактивных интернет-технологий при формировании у студентов умения использовать английский язык в сфере туризма в профессиональном общении. В рамках исследования будут рассмотрены различные подходы к использованию интерактивных платформ, онлайн-симуляторов, виртуальных туров и социальных сетей для развития коммуникативных навыков студентов, анализа речевых стратегий и расширения словарного запаса в контексте профессиональной деятельности в сфере туризма. Ожидаемые результаты включают в себя выявление наиболее эффективных интерактивных методов и инструментов, разработку рекомендаций по их внедрению в учебный процесс, а также оценку влияния использования интерактивных технологий на мотивацию студентов к изучению английского языка и их готовность к профессиональной деятельности. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении и углублении знаний о возможностях применения интерактивных интернет-технологий в языковом образовании, а также в разработке теоретических основ для создания эффективных методик обучения английскому языку для специалистов в сфере туризма. Практическая значимость работы заключается в возможности использования разработанных рекомендаций и методических материалов преподавателями английского языка в высших учебных заведениях, а также специалистами в области разработки онлайн-курсов и интерактивных учебных пособий для подготовки компетентных и востребованных специалистов для туристической индустрии.

Актуализируется проблема усвоения социальных аксиом в рамках влияния родительских предписаний на динамику их проявления в условиях социальной трансформации. Цель исследования – изучение и обоснование особенностей социальных аксиом «Информационного» и «Нового» поколений и их связи с различными родительскими предписаниями в образовательном пространстве семьи для совершенствования процесса социализации, обусловленного воздействием социальных институтов семьи и школы, социума и достижением на современном этапе развития эффективности и качества образования. Представлен обзор исследований феномена социальных аксиом, установивший, что отечественные и зарубежные ученые в своих трудах охарактеризовали сущность, проанализировали модель социальных аксиом и связь пяти аспектов социальных аксиом: социального цинизма, веры в награду за усилия, веры в возможность контроля судьбы, социальную сложность, духовности/религиозности с такими феноменами, как самооценка, доверие, надежда, локус контроля, преодоление трудностей, благополучие, адаптация. Вопросы, связанные с влиянием родительских предписаний на социальные аксиомы и динамикой от «Информационного» к «Новому» поколению, отечественными и зарубежными учеными не рассматривались. В исследовании используются системный и поколенчатый подходы для анализа взаимосвязи социальных аксиом и родительских предписаний, теоретический анализ литературных источников по проблеме социальных аксиом, динамике поколений, родительским предписаниям, метод математической статистики (корреляционный анализ). Диагностика осуществлялась по опроснику «Шкала предписаний П. Дрего»; опроснику социальных аксиом М. Бонда и К. Леунга (в адаптации А. Н. Татарко и Н. М. Лебедевой). Результаты эмпирического исследования показали наличие многочисленных связей между социальными аксиомами и родительскими предписаниями у представительниц «Информационного» и «Нового» поколений; социальная аксиома «Награда за усилия» явилась доминирующей; преобладают значимые корреляционные связи между духовностью/религиозностью и родительскими предписаниями у представителей обоих поколений при полярном характере вектора корреляции. Полученные результаты могут быть применены для теоретического обоснования и прогнозирования в условиях социальной трансформации увеличения влияния на усвоение социальных аксиом предписаний социальных институтов, а также формирования в образовании адаптационной способности к «скоростному» изменению действительности у детей «Сверхнового» поколения.