Ключевое слово: «английский язык»

На сегодняшний день существует проблема отсутствия определённого уровня знаний у обучающихся средней школы биографических фактов об англоязычных писателях, что негативно сказывается на развитии кругозора и формировании мировоззрения. В данной статье предлагается рассмотреть продукт проекта - видеоролик о жизни и творчестве писателей Англии, создавших культовые произведения своего времени. Целью данного проекта является создание обучающего видеоматериала для знакомства обучающихся с писателями, оказавшими огромное влияние на формирование литературы Англии.

В статье представлен алгоритм работы над ошибками на уроках английского языка в процессе обучения диалогической речи. Автор предоставляет классификацию ошибок в диалогической речи, определяет ведущие критерии оценивания этих ошибок и предлагает методы предупреждения ошибок и работы с ними.

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В современной школе сущностью функциональной грамотности становятся не сами знания, а четыре главные способности обучающегося: добывать новые знания; применять полученные знания на практике; оценивать своё знание-незнание; стремиться к саморазвитию. Содержание функциональной грамотности обучающихся составляют метапредметные универсальные учебные действия – познавательные, коммуникативные, регулятивные. Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов: интегративных и предметных. Предметные (языковая, литературная, математическая, естественно-научная) соответствуют предметам учебного плана школы. К интегративным относятся коммуника-тивная, читательская, информационная, социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании. В игре использованы задания предметного и метапредметного характера. Целью данной игры является развитие и совершенствование навыков всех видов функцио-нальной грамотности. Категории: Категория 1 «Скоро сказка сказывается …» Категория 2 «Ох, уж эти цифры!» Категория 3 «А что в мире?» Категория 4 «Фантазёры» Категория 5 «Не проверишь – не узнаешь!» Количество баллов за каждый ответ: 10, 20, 30,40, 50.

В современном обществе активно растет спрос на преподавание английского языка для обучающихся неязыковых вузов всех уровней (бакалавриат, магистратура, аспирантура), что требует разработки и внедрения новых методов обучения и развития профессиональной компетентности будущих специалистов. Целью исследования является рассмотрение теоретических аспектов терминологической компетентности магистрантов неязыковых направлений подготовки для профессиональных целей. Автор также предлагает методы ее развития на примере обучающихся магистратуры инженерного вуза. Терминологическая компетентность рассматривается как определенный уровень владения профессиональной терминологией в определенной сфере деятельности в целях приобретения опыта и обмена им. На основе проведенного теоретического исследования выявлено, что уровень развития терминологической компетентности обусловлен осознанным стремлением специалиста оперировать профессиональной терминологией, а также личностными качествами, позволяющими целенаправленно использовать знания (когнитивный компонент), имеющуюся терминологическую информацию (информационный компонент), а также анализировать собственную деятельность с точки зрения адекватности и точности применения терминологии для решения конкретной профессиональной задачи. Разработаны и описаны уровни и показатели развития компонентов терминологической компетентности. Предложены направления и методы развития терминологической компетентности магистрантов инженерного вуза, ситуации использования методов. Отмечено, что применение разных методов развития терминологической компетентности магистрантов инженерного вуза в процессе изучения английского языка для профессиональных целей позволяет решить ряд задач: расширение возможностей карьерного роста, лучшее понимание технической документации, участие в международных проектах, профессиональное общение с зарубежными коллегами и клиентами, что способствует более эффективному обмену информацией, решению проблем и достижению согласия на проектах, появлению большего числа возможностей для обучения и саморазвития. Статья содержит вывод о том, что постоянное развитие терминологической компетентности магистрантов инженерного вуза в процессе изучения английского языка для профессиональных целей дает будущему специалисту значительное конкурентное преимущество на рынке труда, расширяет его профессиональные горизонты и открывает новые возможности для карьерного роста и развития.

В статье исследуются основные психологические факторы, препятствующие эффективному изучению английского языка в среде образовательной организации. Рассуждая на тему актуальности проблемы языковой тревожности современной молодежи, автором рассматриваются теоретические представления о психологических барьерах отечественных и зарубежных деятелей науки, а также предлагаются возможные пути их преодоления.