Ключевое слово: «диагностика»

В статье подчеркивается значимость трудового обучения детей с нарушениями интеллекта. Дан анализ результата диагностики уровня самостоятельности младших школьников с нарушениями интеллекта при выполнение хозяйственно-бытовых задач. Приведено описание условий и результатов эксперимента, направленного на повышение уровня самостоятельности учащихся при работе с почвой.

В данной статье представлен комплексный анализ специфики развития воображения у дошкольников с задержкой психического развития. Современные исследования в области дефектологии подчеркивают значимость изучения воображения как ключевого познавательного процесса, влияющего на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями. Авторами статьи проведено эмпирическое исследование, направленное на выявление качественных и количественных характеристик воображения у детей дошкольного возраста с ЗПР. Систематизированы данные диагностического обследования, позволяющие определить уровень сформированности воображения у изучаемой категории детей. Представленные результаты экспериментальной работы могут служить основой для разработки коррекционно-развивающих технологий в системе современного дошкольного образования.

В статье представлены теоретические и методические аспекты диагностики связной речи дошкольников с моторной алалией. Описано многообразие и полиморфность клинических проявлений рассматриваемого речевого нарушения. Основное внимание уделено описанию методик диагностики, применяемых для оценки уровня развития связной речи у дошкольников с моторной алалией. Результаты анализа подчеркивают важность и необходимость применения комплексного подхода к процедуре обследования и последующей коррекционной работе, направленной на развитие связной речи у дошкольников с моторной алалией и способствующей успешной социализации. Теоретический анализ свидетельствуют о необходимости комплексного подхода к диагностике и коррекции связной речи у дошкольников рассматриваемой категории, что в свою очередь позволит своевременно выявить нарушения и разработать эффективную программу коррекционной работы.

В статье рассматриваются вопросы организации психолого-педагогического сопровождения дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) на базе трёх дошкольных образовательных учреждений г. Казани. Исследование охватило 24 ребёнка с диагнозом ЗПР, которым были проведены три диагностические методики. На основании первичной диагностики для 12 детей (экспериментальная группа) была разработана и реализована специальная коррекционная программа, включающая 16 занятий в течение трёх месяцев. Анализ динамики развития детей показал более существенный рост показателей в экспериментальной группе по сравнению с контрольной, подтверждая эффективность комплексного психолого-педагогического сопровождения. Материалы исследования могут быть использованы практикующими психологами и педагогами-дефектологами для оптимизации коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с ЗПР, а также при разработке индивидуальных образовательных маршрутов.

Статья посвящен проект Концепции содержания непрерывного образования, рассмотрена возможность продолжения образовательного маршрута ребенка из детского сада в школу.