Ключевое слово: «дидактические игры»

. В статье рассматривается проблема сенсорного развития ребенка. Авторы обращают внимание на умственное развитие, на развитие восприятия, интеллектуальное развитие ребенка. Благодаря сенсорному развитию, у дошкольника развиваются внимание, восприятие, ощущение, чувства, память, наблюдательность.

В данной статье рассматривается использование дидактических игр на уроках биологии, для совершенствование коммуникативных умений. В методической литературе посвящено достаточное количество исследований по совершенствованию коммуникативных умений. Но в то же время недостаточно разработаны методика применения новых технологий, направленных на совершенствование коммуникативных умений, в частности методика применения дидактических игр.

Современное химическое образование решает задачи, связанные с определением предмета и стратегии обучения, которые соответствовали бы современным образовательным требованиям. Основными требованиями являются актуальность предмета, связанного с практикой, охраной окружающей среды и другими аспектами реальной жизни, а также активизация образовательных стратегий, связанных с интересом и мотивацией учащихся. Этим требованиям в значительной степени удовлетворяют различные интерактивные методы обучения. В статье мы приводим некоторые из выбранных интерактивных методов и средств, а также возможные способы их применения. Создан интерактивный курс по химии для учащихся 8-9 классов на учебном сайте с применением информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Переход от фронтальной к индивидуальным и групповым формам работы – это требование времени, а не дань моде. И в этой связи представляется не совсем оправданным то скромное место, которое пока еще занимает в школе групповая работа. Работа в группе позволяет индивидуально регулировать объем материала и режим работы, дает возможность формировать умение сообща выполнять работу, использовать прием взаимоконтроля. Именно в группе происходит обучение рефлексии, то есть умению смотреть на себя, на свою деятельность со стороны, понимать, что ты делаешь, зачем и почему ты делаешь и говоришь то или иное, и оценивать свои действия.

В статье рассматривается процесс развития экологического мышления младших школьников на уроках окружающего мира посредством дидактических игр. Представлены результаты развития экологического мышления младших школьников 3 класса МБОУ «Наяхинская СОШ» с.Балыктах, Усть-Алданского улуса республики Саха (Якутия).