Ключевое слово: «задержка психического развития»

В статье рассмотрены психолого-педагогические и методические аспекты проблемы развития ручного праксиса у старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) посредством нетрадиционных техник аппликации. Представлен анализ результатов обследования особенностей развития данного вида праксиса у старших дошкольников с ЗПР.

В статье на теоретическом уровне обосновывается положительное влияние метода сенсорной интеграции на развитие словаря детей дошкольного возраста с задержкой психоречевого развития.

В современном мире нарушения письменной речи наиболее часто выявляются у младших школьников с ЗПР. Такие особенности письма носят название «дисграфия». Предупреждение дисграфиии с использованием игровых приемов ставит ученика в условие поиска, пробуждает интерес к победе, что повышает эффективность профилактики. В нашем исследовании мы рассмотрим возможности применения данных приемов в профилактике дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития.

В статье рассматривается специфика формирования смыслового чтения у обучающихся младших школьников с задержкой психического развития. Проанализированы основные исследования по изучению особенностей и специфики нарушений смыслового чтения у детей данной группы. Приводятся результаты эмпирического исследования. В ходе исследования были выявлены три группы младших школьников с задержкой психического развития с разным уровнем сформированности смыслового чтения.

Данная статья посвящена изучению особенностей развития коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития (ЗПР). В исследовании анализируется понятие «задержка психического развития», раскрываются основные её причины, выявляются особенности развития психических процессов и проблемные аспекты формирования коммуникативной сферы детей с ЗПР, обуславливается связь между развитием коммуникативных умений и навыков дошкольников с задержкой психического развития и возможностью их успешной социализации и адаптации в обществе.