Ключевое слово: «игра»

Модель выпускника современной школы – это, прежде всего, творческая личность человека активного мышления, находящаяся в гармонии с окружающим миром, гибко ориентирующаяся в новой обстановке, умеющая творчески оценить любую информацию, способная ставить цели, прогнозировать последствия, способная к самооценке и развитию. Учебная деятельность занимает практически все годы становления личности, начиная с детского сада и кончая обучением в средних и высших профессиональных учебных заведениях. Получение образования является непременным требованием любой личности, поэтому проблема мотивации обучения является одной из центральных в педагогике и педагогической психологии. Присутствие мотивационного компонента в структуре учебной деятельности говорит о том, что необходимо рассматривать мотивы учения младших школьников в процессе обучения. Под мотивом учебной деятельности понимаются все факторы, обусловливающие проявление учебной активности: потребности, цели, установки, чувство долга, интересы и т. п.

В статье рассматривается игровая технология, как один из основных методов работы в рамках STEAM-подхода. Представлены результаты опроса среди учителей/педагогов дополнительного образования по использованию игровых технологий на занятиях.

Статья посвящена некоторые особенностям образовательной технологии – риторизации, позволяющей использовать на уроках приемы, формы, методы работы риторики с целью совершенствования речевой деятельности. В данном материале показано, как технология риторизации интегрируется в систему уроков по «Окружающему миру» в начальной школе.

Проблема безопасного поведения детей 6-7 лет на дорогах остается актуальной, что подтверждается в существующем социальном запросе, которое государство пытается решить через внедрение определенных стандартов развития и воспитания дошкольников. Психолого-педагогические основы обучения являются фактором, учитываемым при разработке образовательных программ и влияющих на усвоение материала. Учитывается развитие органов чувств, восприятия, памяти и мышления. В рамках нашего исследования мы поставили цель определить особенности воспитания культуры безопасного поведения на дороге у детей 6-7 лет в процессе сюжетно-дидактических игр. Сюжетно-дидактические игры, на основе принципов, разработанных А.А. Смоленцевой, могут быть организованы для формирования основ безопасного поведения на дороге у детей старшего дошкольного возраста.

В статье представлен анализ средств и методов формирования мотивации к физической активности у детей с нарушением интеллекта посредством занятий физической культурой с элементами игры.