Ключевое слово: «игровые технологии»

Статья посвящена решению актуальной научно-педагогической проблемы фор-мирования базовых духовно-нравственных ценностей (ДНЦ) у обучающихся 7–9 лет в контексте реализации требований ФГОС НОО к личностным результа-там. На основе анализа психолого-педагогических особенностей возраста и по-тенциала игровой деятельности теоретически обоснована эффективность ре-флексивно-игровых технологий в ДН-воспитании. Представлена авторская ме-тодика «Атлас человеческих качеств», апробированная в условиях Центра «Код Личности», г. Тольятти, направленная на преодоление ригидных оценочных суж-дений и формирование осознанного отношения к нравственным категориям че-рез систему диалектического анализа качеств личности (польза/вред, проявле-ния, источники, влияние на выбор). Методика интегрирует когнитивный, эмоци-ональный и поведенческий компоненты нравственного развития, соответствуя принципам системно-деятельностного подхода. Результаты исследования име-ют практическую значимость для разработки программ духовно-нравственного воспитания в начальной школе.

В статье рассматриваются актуальные инновационные методики преподавания основ композиции учащимся младших классов на уроках изобразительного искусства. Анализируются подходы, соответствующие требованиям обновленного Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) 2025 года, направленные на развитие метапредметных навыков, креативного мышления и личностного потенциала ребенка. Приводятся конкретные примеры заданий и ссылки на современные педагогические исследования и методические рекомендации.

В статье рассматриваются возможности применения игровых технологий в учебном процессе младших школьников. Анализируются преимущества использования игры как метода активизации учебной деятельности, стимула умственной активности и средства развития интереса к познанию. Подчёркивается особая роль игровых методик в повышении мотивации обучающихся и эффективности усвоения учебного материала.

В статье представлен опыт внедрения инновационной здоровьесберегающей практики – «Веревочного парка» (Тай-парка) в условиях дошкольной образовательной организации. Рассматривается потенциал использования веревочного оборудования и игровых заданий с ним для комплексного решения задач физического развития, познавательной активности и социально-коммуникативных навыков детей дошкольного возраста. Описаны основные этапы методики, включающие совместное с детьми проектирование и моделирование двигательных маршрутов, а также конкретные игровые техники. Делается вывод о эффективности данной практики для формирования осознанного отношения к здоровью и повышения интереса к двигательной активности.

В данной статье рассматриваются игровые технологии как важный ресурс для развития мотивации и познавательной активности детей дошкольного возраста. Обсуждаются психологические аспекты игры, ее значение в жизни детей, а также различные виды игровых технологий, используемых в образовательном процессе. Особое внимание уделяется практической деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений, включая подготовку к играм, организацию игрового пространства и оценку результатов игровой деятельности.