Ключевое слово: «игровые технологии»

В статье проведен исторический обзор игровых технологий, которые могут быть применены в работе по профессиональной ориентации в образовательной организации.

В статье приведена игра «Пришельцы», которую можно предложить подросткам для осознания ими особенностей разных профессий.

В статье исследуется феномен геймификации как эффективного педагогического инструмента для повышения учебной мотивации детей с ОВЗ. Проведён анализ психолого-педагогических основ применения игровых технологий в инклюзивном образовании, рассмотрены методологические подходы и специфика адаптации игровых механик для различных категорий особых образовательных потребностей. Особое внимание уделяется теоретическим основаниям геймификации в контексте современных исследований в области когнитивной психологии и нейропедагогики.

В статье рассматривается актуальная проблема интеграции современных образовательных технологий в процесс подготовки педагогов дошкольного образования с целью эффективного формирования эмоциональной сферы детей. Исследуются возможности применения интерактивных методов обучения, цифровых образовательных ресурсов и игровых технологий для формирования у педагогов практических навыков диагностики, развития и коррекции эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.

В статье представлен обзор опыта практик игрофикации в отечественном и зарубежном пространстве. Игра является важной составляющей онтогенеза человека, ввиду чего ее грамотное применение имеет огромное значение для акторов образовательного процесса. Авторами была поставлена цель изучить актуальный зарубежный и отечественный опыт, переосмыслить игровые технологии в контексте образования, разработать альтернативные модели для будущего прикладного применения. Методология исследования: применялся теоретический анализ трудов К. Беккер, а также изучение игр в образовании в исследованиях Э. Э. Наул. Обобщены множественные отечественные подходы к игре, в частности, психологический анализ игр Д. Б. Эльконина, резюмировавшего различные концепты понимания игры, ее значимость для онтогенеза обучающихся и раскрывшего «серьезность» игры в концепции В. Штерна. В качестве ключевой методологии применяется авторский подход в анализе рекурсии игрового и действительного, что «затребовано» спецификой исследования потенциала игровых технологий и моделирования альтернативы, позволяющий раскрыть значимое содержание для обыденной жизни игрока. Применялись данные социологического опроса обучающихся педагогических направлений Республики Башкортостан (БГПУ им. М. Акмуллы, г. Уфа) по теме вовлеченности в игровую деятельность для выявления типа игровой мотивации. Были получены следующие результаты: осмыслены действующие модели игрофикации в зарубежной и отечественной практике; разработаны неклассические модели применения игры для воспитания и развития подростков и молодежи в системе «вуз-школа»; предложена модель применения игровых технологий в рамках деятельности гуманитарного кванториума. Теоретическая значимость исследования: в качестве альтернативы известным стратегиям игрофикации предлагается новая концепция для применения в отечественных реалиях образовательных пространств, прежде всего, в дидактике профильных для различных компетенций педагогических кванториумов. Разработанная модель применения игровых технологий в гуманитарных кванториумах может быть использована для развития различных компетенций у молодёжи и подростков. Практическая значимость исследования: конкретные рекомендации и модели для внедрения игровых методов в образовательный процесс для повышения мотивации обучающихся и эффективности обучения.