Ключевое слово: «индивидуализация обучения»

В статье рассматривается педагогическое волонтёрство как средство индивидуализации и активизации обучения, описываются черты, роднящие данный вид деятельности с репетиторством (tutoring) и ровесническим наставничеством (peer mentoring), отмечается личностная и социальная значимость бескорыстной добровольной педагогической деятельности для индивидуального и профессионального становления.

В статье представлены результаты исследования возможности и целесообразности использования цифровых технологий в обучении грамматике английского языка. Автором установлено, что использование цифровых технологий позволяет повышать эффективность обучения грамматике иностранного языка на всех четырех основных этапах работы над грамматическим материалом. В настоящее время создано значительное количество цифровых ресурсов как для изучающих язык, так и для преподавателей, позволяющих повысить уровень мотивации и самостоятельности обучающихся и облегчить планирование занятий и контроль учебных достижений обучающихся для преподавателя. Современные цифровые образовательные ресурсы могут использоваться не только для обучения различным аспектам языка, но и всем видам речевой деятельности, как в условиях аудиторного обучения, так и в дистанционном формате, а также для самостоятельной работы и работы при непосредственном контроле со стороны преподавателя. Кроме того, цифровые технологии успешно компенсируют ограниченность языковой среды и дефицит речевой практики при изучении иностранного языка, что, безусловно, повышает качество обучения и уровень владения языком.

Данная статья посвящена проблеме формирования межкультурной компетентности иностранцев в процессе обучения русскому языку. В статье доказывается мысль о том, что русский язык должен изучаться в неразрывном единстве с миром и культурой России, должен осваиваться в процессе диалога культур.

Аннотация. В данной статье приведены при использовании возможности QR-кода, как технологии дополненной реальности, для создания современного образовательного пространства, обеспечивающая индивидуализацию, дифференциацию и наглядность обучения. Данная технология обладает рядом преимуществ перед альтернативными способами хранения и отображения информации. Предложена концепция интерактивного издания, позволяющего построить индивидуальную стратегию обучения.

В статье отмечается, что познавательно-преобразующая функция диагностики в процессе обучения иностранному языку в вузе реализуется посредством актуализации механизмов самосознания, рефлексии, самокоррекции, саморегуляции и саморефлексии в условиях индивидуализации профессионально-ориентированного иноязычного образования.