Ключевое слово: «искусственный интеллект»

Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения роли искусственного интеллекта (ИИ) в написании эссе по иностранному языку участниками межвузовских олимпиад. В последнее время при выполнении письменной работы авторы эссе злоупотребляют использованием нейросетей, что вызывает опасения по поводу роли данного этапа конкурса в выявлении творческого потенциала студентов. В связи с этим цель исследования – выявить преимущества и недостатки написания эссе как конкурсного этапа на олимпиаде по иностранному языку и целесообразность его проведения. Методологической базой исследования послужили методы анализа и синтеза, обобщения и сравнения, позволившие представить теоретические основы научной работы, а также сделать комплексный анализ результатов проведения такого этапа конкурса, как написание эссе на английском языке. В качестве ведущего подхода к исследованию проблемы следует считать эмпирический подход, согласно которому были представлены результаты практического опыта проведения олимпиады по английскому языку на базе Ростовского государственного университета путей сообщения. В ходе исследования автор подтверждает предположение, выдвинутое в научной литературе, о том, что применение ИИ следует ограничить только сферой обработки и анализа текстовых данных. Анализируя результаты проведения межвузовской олимпиады, автор приходит к выводу о всеобщей доступности применения нейросетей, которые способны продуцировать текст, однако подобная сгенерированная работа не отвечает требованиям, предъявляемым участникам олимпиады, не выражает персонализированного подхода к решению поставленной задачи, что очевидно при проверке таких работ, в том числе и комплексной системой обнаружения текстовых заимствований с использованием ИИ. Научное исследование подтверждает целесообразность проведения конкурсного испытания на межвузовской олимпиаде в виде написания эссе по иностранному языку, так как данный вид письменной работы отличается рядом преимуществ: раскрывает творческие способности студентов, свидетельствует о степени сформированности иноязычной компетенции и критического мышления, а также профессиональной компетентности участников в целом. Теоретическая значимость исследования заключается в дальнейшем изучении вопроса возможностей применения ИИ при обучении иностранному языку. Практическая значимость работы обусловлена результатами исследования, опытом проведения межвузовской олимпиады по английскому языку, что может быть использовано преподавателями технических вузов.

В статье обобщены высказывания ученых по использованию нейросетевых технологий в образовательном процессе, а также оценка их влияния на качество обучения у студентов и школьников, повышение эффективности преподавания у педагогов. Представлен анализ опыта использования нейросетевых технологий преподавателями Педагогического института Северо-Восточного федерального университета имени М.К. Аммосова (СВФУ) и педагогами дополнительного образования Центра цифрового образования детей «IT-куб». Приведены результаты прохождения опроса-анкетирования педагогов ВО и ДО, основанных на применении инструментов нейросети и описаны достигнутые результаты.

В статье рассматриваются инновационные подходы к образованию в начальной школе, основанные на использовании современных технологий. Автор акцентирует внимание на ключевых цифровых инструментах, таких как интерактивные доски, планшеты, дополненная и виртуальная реальность, геймификация, онлайн-платформы и искусственный интеллект. Эти технологии не только повышают вовлечённость учеников, но и способствуют индивидуализации обучения, что делает образовательный процесс более доступным, интерактивным и адаптированным под возможности каждого ребенка.

В статье раскрывается аспекты применения ИКТ и ИИ в профессиональной деятельности воспитателей, учителей и педагогов, а также их влияние на образовательный процесс и педагогическую практику. Значимость информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и искусственного интеллекта (ИИ). Эти технологии дополняют традиционные методы преподавания, открывают новые горизонты для педагогической деятельности, улучшая качество образования и способствуя развитию интеллектуальных и коммуникативных навыков обучающихся.

В статье рассматривается влияние искусственного интеллекта (ИИ) на педагогическую деятельность воспитателей и педагогов. Подчеркивается, что ИИ предоставляет новые возможности для индивидуализации обучения, автоматизации рутинных процессов и создания интерактивных образовательных платформ. При этом поднимается вопрос о необходимости профессиональной подготовки педагогов для работы с современными технологиями.