Ключевое слово: «когнитивное развитие»

Статья посвящена изучению ментальной арифметики как эффективного инструмента развития логических способностей у детей старшего дошкольного возраста. Показаны особенности применения методики, ее влияние на когнитивные процессы и интеллектуальное развитие ребенка.

Актуальность исследования обусловлена интеллектуально-когнитивной направленностью личностного и профессионального становления квалифицированных специалистов для социально-экономического развития страны, повышения инновационного потенциала и конкурентоспособности российской экономики на мировом уровне. Обучение иностранному языку студентов – будущих специалистов в сфере финансов, предпринимательства и ведения бизнеса ориентировано на формирование совокупности компетенций, обеспечивающих совершенствование информационных умений, проявление проблемного и критического мышления, рационального познания, эффективности взаимодействия и общения, генерирование новых идей и нестандартных решений. Цель статьи – обоснование специфики обучения студентов-экономистов с учетом когнитивной установки иноязычного образования в вузе. Методологическую основу исследования составили интерактивный, коммуникативный и сравнительно-сопоставительный подходы при реализации принципа интеллектуализации иноязычного образования, когнитивной, профессиональной и инновационно-творческой направленности иноязычного образования в вузе. Проявление и развитие когнитивных и метакогнитивных особенностей обучающихся происходит посредством применения технологий и приемов проблемного обучения (игровое моделирование ситуаций, структуризация понятий посредством создания ассоциативных карт, решение кейс-задач, проектная деятельность, дискуссия, дебаты и др.). Мониторинг качества организации и результативности обучения иностранному языку студентов I и II курсов направлений подготовки «Экономика» и «Финансовый менеджмент» ПетрГУ с учетом когнитивной установки иноязычного образования в вузе осуществлялся посредством качественных методов (анализ результатов аудиторной и самостоятельной учебно-познавательной деятельности, выполнения творческих заданий, научно-исследовательской работы; включенное наблюдение; взаимооценивание; рефлексивная оценка собственных образовательных достижений). Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости когнитивного развития студентов-экономистов в процессе обучения иностранному языку в вузе. Практическая значимость исследования состоит в разработке комплекса педагогических условий организации познавательной деятельности студентов-экономистов, обеспечивающих проявление направленности внимания, интереса к проблемно-поисковым заданиям, умственной активности, речемыслительной деятельности, самостоятельности, рациональности и стратегичности мышления, опирающихся на логику и четкие рассуждения, а также видение проблемы в целостности и перспективе для успешного решения.

Данная статья посвящена теоретическим аспектам использования цифровых технологий в формировании пространственных представлений у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Пространственные представления лежат в основе многих мыслительных операций и служат необходимым условием для овладения элементарными математическими представлениями, графическими навыками и подготовленности к школе. Особенно актуально данное направление исследований для детей с ТНР, поскольку расстройства вербальной коммуникации зачастую сопровождаются дефицитом невербальных компонентов мышления и восприятий, что усложняет их когнитивное развитие.

На сегодняшний день школьники должны уметь осваивать большие объемы информации, постоянно учиться, анализировать, прогнозировать, проектировать, общаться, самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них. Эти умения необходимо начинать развивать уже в дошкольном возрасте в процессе развития когнитивной сферы. Поэтому проблема когнитивного развития дошкольников актуализируется. Цель статьи – научное обоснование и практическое подтверждение успешности конструктивистского подхода в процессе когнитивного развития детей дошкольного возраста. Методы исследования: теоретические методы (изучение и анализ психолого-педагогической литературы) и эмпирические методы (педагогический эксперимент, измерение). Основным результатом является практическое подтверждение эффективности применения конструктивистского подхода для когнитивного развития дошкольников. Выводы: в дошкольном возрасте происходит развитие психических процессов, что ведет к когнитивному развитию детей; конструктивистский подход ‒ один из значимых подходов, позволяющих повысить эффективность образовательного процесса, направленного на когнитивное развитие дошкольников. Полученные результаты могут применяться в организациях дошкольного и дополнительного образования.

В статье рассматривается применение мультисенсорного подхода при развитии лексических навыков в процессе обучения французскому языку. Подчеркивается, что формирование словарного запаса служит основой для развития всех видов речевой деятельности – говорения, аудирования, чтения и письма. Особое внимание уделяется роли восприятия в процессе запоминания и усвоения новых слов. Использование мультисенсорного подхода, основанного на вовлечении нескольких каналов восприятия, способствует более прочному закреплению лексического материала в долговременной памяти. Показаны преимущества данного подхода и примеры его практической реализации, которые повышают мотивацию и вовлечённость учащихся, а также способствуют развитию когнитивных процессов и обеспечивают осмысленное и устойчивое усвоение лексики.