Ключевое слово: «коммуникативная компетенция»

В статье рассматриваются новые подходы к иноязычному образованию в средней и высшей школе в связи с введением Закона о образовании РФ, федеральных государственных образовательных стандартов. Автор подчеркивает важность преемственности в иноязычном образовании, предусмотренной законом и стандартами нового поколения, анализирует новые требования к преподаванию иностранного языка и приводит примеры из опыта работы в РГУ имени С. А. Есенина по организации преемственности в иноязычном образовании.

Сокращение часов на аудиторную работу студентов повышает важность самостоятельной работы над отдельными языковыми аспектами. При организации самостоятельной работы над лексическими навыками необходимо тщательно подходить к отбору содержания и видов заданий, предлагаемых студентам. Современные УМК и пособия по практике речи содержат большое количество лексических упражнений, выполнение которых можно включить в самостоятельную работу, однако, будучи в основном заданиями закрытого типа, они не обеспечивают собственно коммуникативных аспектов использования лексики в речи. Проблема решается через использование заданий открытого типа, отличительной чертой которых является их коммуникативная направленность и возможность разнообразных способов достижения цели. Кроме выполнения указанных заданий студенты самостоятельно разрабатывают упражнения к статьям и текстам для выполнения группой на аудиторных занятиях. Организованная таким образом самостоятельная работа не только обеспечивает разнообразие и вариативность средств совершенствования лексических навыков, но и позволяет в комплексе формировать коммуникативную и профессиональную компетенции.

Статья посвящена организации процесса обучения иностранному языку с использованием технологии коммуникативного обучения в рамках системно-деятельностного подхода. Автор рассматривает данную технологию как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся и генезиса методического мастерства учителя.

Рассматриваются особенности преподавания спецкурса в процессе профессиональной подготовки специалистов в области права, основной целью которого является приобретение студентами коммуникативной компетенции и знаний правового и социокультурного характера, позволяющих практически использовать иностранный язык как в профессиональной деятельности, так и в целях дальнейшего самообразования.

В статье рассматриваются проблемы содержания обучения иностранным языкам курсантов специализированного вуза. При отборе учитываются реальные речевые потребности обучаемых, специфика будущей профессиональной деятельности и опыт составления пособий за рубежом.