Ключевое слово: «коммуникативные навыки»

Знание иностранных языков является неотъемлемым навыком в современном мире. Актуальность изучения английского языка детьми дошкольного возраста обусловлена необходимостью раннего развития коммуникативных навыков. Актуальность данного учебного ресурса обусловлена его практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и опыт, когда пойдут в школу. К тому моменту у них будет сформировано главное – интерес к дальнейшему изучению английского языка, накоплен определенный объем знаний, что значительно облегчит освоение любой программы обучения английскому языку в начальной школе. Цель статьи – представить эффективную методику обучения английскому языку детей 6–7 лет посредством специально разработанной рабочей тетради. Основные результаты статьи включают разработку серии увлекательных заданий, направленных на формирование базового лексического запаса, развитие восприятия речи на слух и повышение интереса к изучению иностранного языка. Теоретическая значимость заключается в обосновании эффективности игровых методов обучения, а практическое значение состоит в предоставлении педагогам и родителям готовых материалов для занятий с детьми. Тетрадь предназначена для воспитателей дошкольных учреждений, педагогов начальных классов и дополнительного образования и родителей, стремящихся обеспечить своим детям качественное раннее погружение в англоязычную среду.

В статье обосновывается актуальность формирования самопрезентационной компетентности как неотъемлемого компонента профессионально-педагогической культуры будущего педагога. Автор рассматривает данную компетентность через призму триады Я-компетентности, выделяя ее ключевые составляющие: коммуникативную (управление впечатлением через речь, действия и внешний вид), рефлексивную (самоанализ, понимание сильных сторон и восприятия аудитории) и технологическую (навыки публичной работы, структурирования и адаптации материала). Особое внимание уделяется роли имиджа как целенаправленно формируемого «Я-образа» и личностно-этическим аспектам самопрезентации, таким как аутентичность и уважение к аудитории.

В статье представлена интегративная модель диагностики коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра. Модель объединяет этапы обследования с конкретным диагностическим инструментарием, основанным на нейропсихологическом, эмоционально-коммуникативном и модульно-структурном подходах. Рассматривается практический алгоритм от сбора анамнеза до формулирования коррекционных целей, обеспечивающий целостное понимание коммуникативной сферы ребенка с РАС. Особое внимание уделяется методикам, апробированным в отечественной дефектологической практике.

В статье рассматривается значимость психологического комфорта для здоровья и развития детей дошкольного возраста. Обосновывается необходимость расширения понятия здоровьесберегающих технологий в ДОУ, с акцентом на эмоциональное благополучие ребенка. Подчеркивается влияние психологического комфорта на психическое здоровье, адаптацию, раскрытие потенциала, формирование самооценки и развитие коммуникативных навыков. Статья ставит вопрос о создании психологически комфортной среды в дошкольном образовательном учреждении.

Нарушения устной речи, характерные для детей с ОНР, оказывают заметное влияние на формирование у них коммуникативных навыков. Часто ребенок опасается вступать в общение, появляется тревожность, замкнутость: все это нарушает и замедляет обучение, поэтому развитие коммуникативных способностей на ступени перехода к школьному образованию крайне необходимо. В статье рассматривается возможность использования различных современных образовательных технологий в работе по формированию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с ОНР.