Ключевое слово: «коммуникативные навыки»
Попова Е. А. Эссе как инструмент формирования критического мышления и коммуникативных навыков: методические аспекты преподавания // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Автор:
Е. А. Попова
Е. А. Попова
Данная статья посвящена рассмотрению вопросов, связанных с формированием критического мышления и коммуникативных навыков на основе написания эссе.
Ключевые слова:
индивидуализация обучения, обучение, эссе, критическое мышление, коммуникативные навыки, тип эссе
Белая Е. Д. РОЛЬ ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ЧЕТВЕРОКЛАССНИКОВ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Автор:
Е. Д. Белая
Е. Д. Белая
В статье раскрывается важность о значении игровых упражнений для детей младшего школьного возраста, потому что в этом возрасте у них существует выраженная потребность к игре. Раскрываются специфика игровых упражнений в начальной школе и основные требования к их проведению.
Бортникова Е. И., Соломатина Г. Н. Развитие коммуникации у детей с РАС в условиях инклюзивной среды // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
Е. И. Бортникова, Г. Н. Соломатина
Е. И. Бортникова, Г. Н. Соломатина
В статье рассматривается развитие коммуникации у детей с РАС в условиях инклюзивной среды. Особое значение имеет обновление системы воспитания и обучения в условиях инклюзии. Основной задачей инклюзивного образования является подготовка ребенка с РАС к беспроблемному включению во все виды общественной жизни, к адаптации в социуме, развитию коммуникативных навыков. На сегодняшний день создается множество рекомендаций и руководств по взаимодействию с детьми, имеющими аутистические расстройства, в условиях инклюзивной образовательной организации. Эти рекомендации и руководства помогают адаптироваться детям к школьной жизни и развивать коммуникативные навыки. Руководители и сотрудники образовательных учреждений проходят бучения для успешного создания инклюзивной среды. Это делается для того, чтобы дети с РАС имели возможность развиваться, взаимодействовать с другими членами общества, а главное – социализироваться.
Ковальчук А. С., Власенко В. С. Применение дидактических игр в развитии коммуникативных навыков у обучающихся с интеллектуальными нарушениями // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
А. С. Ковальчук, В. С. Власенко
А. С. Ковальчук, В. С. Власенко
Статья посвящена проблеме формирования коммуникативных навыков, учащихся с интеллектуальными нарушениями, их специфика во взаимодействии с окружающими людьми. Она акцентирует внимание на важности развития этих навыков для социальной адаптации и интеграции таких детей в общество. Были выделены средства коммуникативных навыков: способность к взаимодействию, умение внимательно слушать и анализировать информацию, умение чётко выражать свои мысли и обосновывать свою позицию. А также рассматривается применение дидактических игр на уроках во вспомогательных учреждениях с целью развития коммуникативных навыков, активизации речевой и познавательной деятельности.
Ключевые слова:
речь, социализация, коммуникативные навыки, речевая деятельность, дидактические игры, интеллектуальные нарушения
Корниец Е. И., Тимченко Е. С. Психолого-педагогические аспекты формирования навыков общения у младших школьников с расстройствами аутистического спектра // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
Е. И. Корниец, Е. С. Тимченко
Е. И. Корниец, Е. С. Тимченко
В статье рассматривается проблема социальной адаптации младших школьников с расстройствами аутистического спектра (РАС), обусловленная нарушениями в сфере коммуникации и социального взаимодействия. Целью исследования являлось изучение психолого-педагогических аспектов формирования навыков общения у данной категории детей и выявление эффективных методов и приемов, способствующих развитию коммуникативных умений и социальной адаптации. Исследование проводилось на базе общеобразовательной школы с участием 20 младших школьников с РАС в возрасте 7–10 лет. Для оценки уровня развития навыков общения использовались методики «Диагностика развития общения со сверстниками» (И.А. Орлова, В.М. Холмогорова) и «Изучение коммуникативных умений» (Г.А. Урунтаева и Ю. А. Афонькина.). Сделан вывод о необходимости целенаправленной и систематической работы по формированию навыков общения у младших школьников с РАС для их успешной социальной адаптации и интеграции в общество.
