Ключевое слово: «компетентностный подход»

Елагина В. С., Немудрая Е. Ю. Компетентностный подход к профессиональной социализации личности студентов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2012. – №11 (Ноябрь). – С. 61–65. – URL: http://e-koncept.ru/2012/12157.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Компетентностный подход следует рассматривать как одно из условий профессиональной социализации личности студента. Образовательный процесс в вузе, ориентированный на формирование профессионально-педагогических компетенций, таких как когнитивные, коммуникативные, методические, исследовательские и другие, способствует самоопределению, самоактуализации и саморазвитию индивидуальности студентов. Результатом профессиональной социализации является изменение личности через изменение ее установок, представлений и отношения к педагогической деятельности.
Мусифуллин С. Р., Сафонова О. В. Диалоговое обучение как условие реализации компетентностного подхода в преподавании дисциплин гуманитарного цикла в техническом университете // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – № 3 (март). – С. 56–60. – URL: http://e-koncept.ru/2013/13056.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В соответствии с требованиями Болонской декларации, в настоящее время в Российской Федерации в действие вводятся государственные образовательные стандарты третьего поколения. Длительный процесс подготовки к переходу высшей школы России на ФГОС закончился, и с сентября 2011 года мы приступили к реализации новых стандартов. Проблема выработки единых требований к качеству подготовки специалистов и критериев, по которым можно судить о результатах образования, в последние десятилетия была в центре внимания зарубежной и отечественной педагогической общественности и ученых. Одна из инноваций нового государственного стандарта – формирование в процессе обучения в вузе компетенций общекультурных и профессиональных, взамен уже ставших привычными «знаний, умений и навыков».
Тырышкина К. В. Развитие мотивационно-ценностного компонента исследовательской компетентности учащихся классов гуманитарного профиля посредством использования интерактивных методов обучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 731–735. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53148.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В данной статье приведены некоторые трактовки определения понятий «компетентностный подход», «компетенция», «компетентность», «исследовательская компетентность». Выделены основные компоненты исследовательской компетентности. Определена суть интерактивного обучения. Представлены некоторые методы интерактивного обучения, которые способствуют развитию мотивационно-ценностного компонента исследовательской компетентности на уроках математики в классах гуманитарного профиля.
Носова А. В. Педагогические условия успеха в управлении документацией системы менеджмента качества в библиотеках // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 1111–1115. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53225.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье рассматриваются проблемы управления документационными пото-ками библиотек в условиях внедрения системы менеджмента качества, обуслов-ленные недостаточным уровнем компетенции специалистов-документоведов. Опи-сано исследование влияния компетенции документоведов на качество управленче-ской информации в ГАУ «Республиканский медицинский библиотечно-информационный центр» и предложен курс «Управление документацией СМК в библиотеках» как инструмент формирования обучающей среды в библиотеке.
Исмагилов Р. М. О компетентностно-ориентированных оценочных средствах при аттестации студентов вуза. // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 1966–1970. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53396.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В статье речь идет о необходимости разработки оценочных средств для контроля качества подготовки обучающихся при введении третьего поколения федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в соответствии с разработанными рекомендациями применительно к конкретным дисциплинам.