Ключевое слово: «компетенции»

Все большее количество ученых и экспертов утверждают, что в ближайшем будущем человечество столкнется с кардинальной сменой экономического и общественного уклада, для новой экономики потребуются специалисты нового типа. Так, современное общество характеризуется следующими парадигмами: ситуация неопределенности, цифровизация, автоматизация, устойчивое развитие и кризисы, угрожающие обществу, среди которых – климатическая катастрофа и риск вымирания человечества. Данные современные реалии способствуют формированию VUCA-мира (нестабильность – volatility, неопределенность – uncertainty, сложность – complexity и неоднозначность – ambiguity), что, в свою очередь, требует развития определенных компетенций. Эффективная работа в ситуации неопределенности предполагает преадаптивное развитие – умение предвидеть будущие кризисы и способность подготовиться к ним. Триггером изменений во многих сферах жизни и работы стала пандемия COVID 19. Так, навыки удаленной работы и цифровых коммуникаций стали наиболее востребованными. Сегодня приоритетными компетенциями являются технические и цифровые компетенции. Четвертая промышленная революция изменяет ландшафт многих профессий и стирает грани между цифровым, физическим и биологическим мирами. Цифровое общество и автоматизация невозможны без устойчивого развития, подразумевающего изучение экосистемы Земли и понимания роли человека в ней. Регенеративные подходы, стремящиеся уменьшить ущерб от человеческой деятельности, становятся наиболее значимыми. Оставаясь частью природы, регенеративная экономика актуализирует компетенции, необходимые для успешного функционирования в современных условиях. Целью данного исследования является анализ парадигм современного общества, их влияние на развитие разных сфер деятельности, в частности образования, а также на формирование востребованных компетенций у преподавателей для осуществления успешной деятельности в реалиях современности. Статья акцентирует внимание на формировании не только технических, но и «мягких» компетенций, таких как понимание инноваций, экологическая грамотность, критическое мышление, аналитические навыки, навыки командной работы, ведения переговоров и оказания влияния, эмоциональный интеллект, коммуникабельность, лидерство. Без сомнения, современные реалии ставят вызовы перед системой образования и диктуют необходимость внедрения новых методов и подходов к обучению и подготовке педагогических кадров. Новая роль преподавателя требует освоения инновационных подходов к образовательной деятельности для ее наибольшей результативности. Педагог все больше выступает в роли хорошего дирижера учебного процесса. Следовательно, для формирования желаемого профессионального поведения среди преподавателей необходимо развитие современных компетенций и «правильного» мышления – набора взглядов, мировоззрений и привычек.

В статье представлен теоретический анализ понятия «карьерные ориентации», определяющие источник карьерных целей человека. Акцент сделан на студенческий возраст – как наиболее благоприятный возраст формирования карьерных ориентаций. Описаны результаты исследования карьерных ориентаций в студенческом возрасте с помощью методики «якоря карьеры».

В статье рассматриваются противоречия между требованиями ФГОС ВО и требованиями Федерального Закона Российской Федерации, касающихся использования технических средств обработки и передачи информации в части касающейся.

В статье представлены результаты теоретических и практических исследований, направленные на разработку электронного учебно-методического комплекса учебной дисциплины Безопасность полетов. Обоснована дидактическая модель, в которой центральное место занимает электронный учебно-методический комплекс. Представлена структура электронного учебно-методического комплекса.

В статье проводится краткий анализ изменений требований к воспитательному процессу в образовательных стандартах, определяются основные задачи и направления воспитательной и военно-политической работы в военном авиационном вузе.