Ключевое слово: «междисциплинарный подход»

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ: ОТ КОРРЕКЦИИ К РАЗВИТИЮ
Белакина М. А., Ткаченко И. В. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ: ОТ КОРРЕКЦИИ К РАЗВИТИЮ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы: М. А. Белакина, И. В. Ткаченко
В статье анализируется переход от парадигмы коррекции к парадигме развития в психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ. Рассматриваются современные технологии, такие как арт-терапия, проектная деятельность и цифровые инструменты. Показано, что их применение способствует успешной социализации, развитию самооценки и раскрытию личностного потенциала ребенка. Эффективность обеспечивается междисциплинарным и личностно-ориентированным подходами. Делается вывод о необходимости интеграции рассмотренных технологий в единую систему сопровождения.
Ключевые слова: проектная деятельность, инклюзивное образование, психолого-педагогическое сопровождение, арт-терапия, современные технологии, междисциплинарный подход, дети с овз, цифровизация, парадигма развития
Междисциплинарный подход в преподавании иностранных языков: перспективы и вызовы в контексте ФГОС
Исаева О. Н. Междисциплинарный подход в преподавании иностранных языков: перспективы и вызовы в контексте ФГОС // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Автор: О. Н. Исаева
В статье рассматриваются междисциплинарные подходы в преподавании иностранных языков в свете требований Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Анализируются теоретические основы интеграции языкового и предметного содержания, включая методологию CLIL, а также практические перспективы – повышение мотивации, формирование целостной картины мира, поддержка инклюзивного обучения. Особое внимание уделяется вызовам: недостаточной подготовке педагогов, дефициту учебно-методических ресурсов, организационным и оценочным ограничениям. Делается вывод о необходимости системных изменений в подготовке кадров, проектировании образовательных программ и процедурах оценивания для эффективной реализации междисциплинарного обучения.
Ключевые слова: иностранный язык, универсальные учебные действия, фгос, интегрированное обучение, междисциплинарный подход, межкультурная компетентность, clil, оценка метапредметных результатов.