Ключевое слово: «междисциплинарный подход»

Статья посвящена особенностям формирования и дальнейшего развития учебных и воспитательных целей в рамках изучаемых дисциплин естественнонаучного цикла. Авторы в статье раскрывают особенности обучения и воспитания обучающихся, которые позволят сформировать у обучающихся не только профессиональные компетенции, но и высокие моральные ценности.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена необходимостью повышения качества обучения иностранным языкам в технических вузах. Цель исследования – обоснование целесообразности проведения студенческой научно-практической конференции как интерактивной формы организации внеаудиторной самостоятельной работы в обучении студентов технических вузов иностранным языкам. Проведен анализ многолетнего опыта кафедры «Иностранные языки» Ростовского государственного университета путей сообщения по организации студенческих научных конференций, выявлены положительные моменты и трудности при их подготовке. Ведущими подходами при проведении исследования стали теоретические методы изучения, анализа, сравнения и систематизации научного материала, метод сбора, анализа и интерпретации научной документации. В результате исследования установлено, что студенческие конференции, являясь частью научно-исследовательской работы студентов, реализуются на основе междисциплинарного подхода, заключающегося в овладении устной и письменной речью, в совершенствовании навыков аудирования и письма на иностранном языке, а также в освоении профессиональных знаний по изучаемой специальности. Кроме того, научные студенческие конференции относят к интерактивным формам или методам обучения, которые основываются на активном вовлечении обучающихся в учебный процесс посредством социального взаимодействия. Изменяется роль участников образовательного процесса, делается акцент на сотрудничество, обмен идеями и опытом, преподаватель выступает в роли консультанта. Установлено, что внедрение гуманитарного знания, принципов и методов в обучение естественно-научным дисциплинам свидетельствует о гуманитаризации образования. Теоретическая значимость представленной статьи заключается в дальнейшей разработке положений по организации научной исследовательской работы студентов в вузе. Практическая значимость обусловлена возможностью применения выводов и рекомендаций исследования в учебном процессе технических вузов.

В статье представлены коррекционные аспекты ритмизации, которые можно внедрить в работу с младшими школьниками с нарушением интеллекта. Дети с ментальными нарушениями, благодаря своим характерным особенностям развития и обучения, обладающие определенными свойствами психологического и педагогического характера, составляют основную массу обучающихся, которые не справляются с выполнением требований адаптированной основной общеобразовательной программы в условиях инклюзивного образования или коррекционного класса. Для успешного, регулярного и систематически выстроенного обучения в школе любому ребенку необходимо потенциальное «вызревание» мозговых структур и подсистем путем надстройки новых уровней над старыми, обеспечивающих развитие высших психических функций и их процессов. В связи с этим, уделяется особое внимание при разработке адаптированных коррекционных программ психофизическим особенностям каждого ребенка, обеспечивая оптимальные условия для развития и улучшения его интеллектуальной, сенсомоторной, коммуникационной и двигательной сферы детей с особыми образовательными потребностями в период их школьного обучения.

В статье рассматриваются современные подходы к обучению иностранным языкам, акцентируя внимание на формировании профессионально-ориентированной иноязычной компетенции у студентов гуманитарного профиля. Автор анализирует ключевые методические стратегии, направленные на интеграцию языкового обучения с профессиональной подготовкой, а также подчеркивает важность междисциплинарного подхода в образовательном процессе. В работе представлены примеры успешных практик, которые способствуют развитию коммуникативных навыков и критического мышления у студентов, а также обсуждаются современные технологии и ресурсы, используемые в обучении. Статья будет полезна преподавателям, методистам и исследователям, интересующимся вопросами повышения эффективности обучения иностранным языкам в контексте гуманитарного образования.

В статье анализируется переход от парадигмы коррекции к парадигме развития в психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ. Рассматриваются современные технологии, такие как арт-терапия, проектная деятельность и цифровые инструменты. Показано, что их применение способствует успешной социализации, развитию самооценки и раскрытию личностного потенциала ребенка. Эффективность обеспечивается междисциплинарным и личностно-ориентированным подходами. Делается вывод о необходимости интеграции рассмотренных технологий в единую систему сопровождения.