Ключевое слово: «младшие школьники»

В статье рассматривается проблема снижения познавательного интереса у обучающихся 4 классов при изучении теоретического материала по предмету «Окружающий мир». Обосновывается эффективность применения лабораторных работ как метода, позволяющего перейти от пассивного усвоения знаний к активному исследованию. Представлены методические разработки лабораторных работ по разделам «Природные зоны» и «Организм человека», а также результаты педагогического наблюдения. Делается вывод о том, что лабораторный эксперимент способствует формированию устойчивой учебной мотивации и развитию исследовательских умений

Статья посвящена актуальной проблеме развития орфографической зоркости младших школьников в процессе изучения якутского языка. Несмотря на значительные усилия по сохранению и развитию родных языков народов РФ, проблема орфографической грамотности учащихся якутских школ остаётся острой, что подтверждается результатами региональных мониторинговых исследований. Цель исследования – теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности развития орфографической зоркости младших школьников в процессе работы с текстом на уроках якутского языка. В работе использовались методы теоретического анализа педагогической и методической литературы, анализ учебно-методических комплектов по якутскому языку, констатирующий и контрольный эксперименты, метод экспертных оценок, статистическая обработка данных. Разработана и апробирована система упражнений, основанная на последовательной работе с текстами якутской литературы и фольклора. Упражнения структурированы по принципу постепенного усложнения орфографических задач. Результаты эксперимента показали значимое повышение уровня орфографической зоркости у учащихся экспериментальной группы. Теоретическая значимость исследования заключается в разработке методики развития орфографической зоркости, учитывающей специфику якутской орфографии и психолингвистические особенности билингвального обучения. Практическая ценность состоит в создании комплекса упражнений, который может быть использован учителями якутского языка в начальной школе.

. В статье исследуется потенциал технологии геймификации в качестве эффективного инструмента формирования познавательного интереса младших школьников на уроках математики. Авторы предлагают и детально описывают систему работы по интеграции игровых механик в образовательный процесс с использованием цифровых платформ LearningApps, Wordwall, Kahoot! и их объединения в единую интерактивную книгу на платформе BookCreator. Приводятся результаты опытно-экспериментальной работы, подтверждающие положительную динамику уровня познавательного интереса учащихся экспериментального класса.

Аннотация: В статье представлен теоретический анализ проблемы патриотического воспитания детей младшего школьного возраста. Охарактеризованы психолого-педагогические предпосылки формирования патриотических чувств у детей 7–10 лет. Раскрыт воспитательный потенциал исторического рассказа как средства эмоционально-ценностного освоения прошлого. Выявлены критерии отбора произведений (достоверность, доступность, образность, нравственная проблематика). Определены эффективные формы внеурочной деятельности (читательские конференции, уроки мужества, театрализация, проекты) и педагогические условия (эмоциональность, связь с современностью, интерактивность), обеспечивающие результативность воспитательного процесса. Предложена модель патриотического воспитания, включающая целевой, содержательный, организационно-деятельностный и диагностический компоненты.

В статье рассматривается проблема развития смыслового чтения у младших школьников как одного из ключевых метапредметных результатов освоения образовательной программы. Обосновывается педагогический потенциал фольклорных произведений в формировании всех компонентов смыслового чтения: технического, смыслового, логического, оценочного и творческого. Раскрываются особенности использования малых жанров фольклора (загадок, пословиц, сказок) на уроках литературного чтения, анализируются приемы работы, способствующие глубокому пониманию текста, развитию читательского воображения и интерпретационных умений учащихся 7-10 лет. Делается вывод о том, что систематическое обращение к фольклору создает благоприятные условия для становления квалифицированного читателя и формирования функциональной грамотности.