Ключевое слово: «младшие школьники»

Статья посвящена актуальной проблеме развития орфографической зоркости младших школьников в процессе изучения якутского языка. Несмотря на значительные усилия по сохранению и развитию родных языков народов РФ, проблема орфографической грамотности учащихся якутских школ остаётся острой, что подтверждается результатами региональных мониторинговых исследований. Цель исследования – теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности развития орфографической зоркости младших школьников в процессе работы с текстом на уроках якутского языка. В работе использовались методы теоретического анализа педагогической и методической литературы, анализ учебно-методических комплектов по якутскому языку, констатирующий и контрольный эксперименты, метод экспертных оценок, статистическая обработка данных. Разработана и апробирована система упражнений, основанная на последовательной работе с текстами якутской литературы и фольклора. Упражнения структурированы по принципу постепенного усложнения орфографических задач. Результаты эксперимента показали значимое повышение уровня орфографической зоркости у учащихся экспериментальной группы. Теоретическая значимость исследования заключается в разработке методики развития орфографической зоркости, учитывающей специфику якутской орфографии и психолингвистические особенности билингвального обучения. Практическая ценность состоит в создании комплекса упражнений, который может быть использован учителями якутского языка в начальной школе.

В статье исследуется потенциал технологии геймификации в качестве эффективного инструмента формирования познавательного интереса младших школьников на уроках математики. Авторы предлагают и детально описывают систему работы по интеграции игровых механик в образовательный процесс с использованием цифровых платформ LearningApps, Wordwall, Kahoot! и их объединения в единую интерактивную книгу на платформе BookCreator. Приводятся результаты опытно-экспериментальной работы, подтверждающие положительную динамику уровня познавательного интереса учащихся экспериментального класса.

В статье рассматривается важность развития логического мышления у школьников через использование нестандартных задач на уроках математики. Подчеркивается, что традиционные методы обучения часто не способствуют формированию критического мышления и креативности. Нестандартные задачи, в отличие от стандартных, требуют от учащихся не только применения математических знаний, но и аналитических навыков, способности к аргументации и поиску альтернативных решений. Интеграция нестандартных задач в учебный процесс способствует всестороннему развитию учащихся, формированию устойчивых навыков решения проблем и подготовке их к будущим вызовам.

В статье представлен теоретический анализ проблемы патриотического воспитания детей младшего школьного возраста. Охарактеризованы психолого-педагогические предпосылки формирования патриотических чувств у детей 7–10 лет. Раскрыт воспитательный потенциал исторического рассказа как средства эмоционально-ценностного освоения прошлого. Выявлены критерии отбора произведений (достоверность, доступность, образность, нравственная проблематика). Определены эффективные формы внеурочной деятельности (читательские конференции, уроки мужества, театрализация, проекты) и педагогические условия (эмоциональность, связь с современностью, интерактивность), обеспечивающие результативность воспитательного процесса. Предложена модель патриотического воспитания, включающая целевой, содержательный, организационно-деятельностный и диагностический компоненты.

В статье рассматривается проблема развития смыслового чтения у младших школьников как одного из ключевых метапредметных результатов освоения образовательной программы. Обосновывается педагогический потенциал фольклорных произведений в формировании всех компонентов смыслового чтения: технического, смыслового, логического, оценочного и творческого. Раскрываются особенности использования малых жанров фольклора (загадок, пословиц, сказок) на уроках литературного чтения, анализируются приемы работы, способствующие глубокому пониманию текста, развитию читательского воображения и интерпретационных умений учащихся 7-10 лет. Делается вывод о том, что систематическое обращение к фольклору создает благоприятные условия для становления квалифицированного читателя и формирования функциональной грамотности.