Ключевое слово: «младшие школьники»

В статье рассматриваются теоретические аспекты взаимосвязи эмоционального благополучия младших школьников в инклюзивном классе и стиля педагогического общения учителя. Представлены результаты эмпирического изучения эмоционального благополучия младших школьников при помощи методики «САН» («Самочувствие, активность, настроение») и методики «Изучение стиля педагогического общения» С.А. Шеина. Данные, полученные в ходе исследования, обработаны при помощи U-критерия Манна-Уитни. Результаты статистического анализа показывают наличие взаимосвязи между стилем педагогического общения и эмоциональным благополучием младших школьников в инклюзивном классе.

В современном мире нарушения письменной речи наиболее часто выявляются у младших школьников с ЗПР. Такие особенности письма носят название «дисграфия». Предупреждение дисграфиии с использованием игровых приемов ставит ученика в условие поиска, пробуждает интерес к победе, что повышает эффективность профилактики. В нашем исследовании мы рассмотрим возможности применения данных приемов в профилактике дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития.

В статье рассматривается специфика формирования смыслового чтения у обучающихся младших школьников с задержкой психического развития. Проанализированы основные исследования по изучению особенностей и специфики нарушений смыслового чтения у детей данной группы. Приводятся результаты эмпирического исследования. В ходе исследования были выявлены три группы младших школьников с задержкой психического развития с разным уровнем сформированности смыслового чтения.

С каждым годом наблюдается тенденция к увеличению нарушений письменной речи у детей младшего школьного возраста, одно из них – дисграфия. Этим фактом обусловлена актуальность нашего исследования. Цель статьи – выявление и характеристика особенностей проявления дисграфии у современных младших школьников. Нами были рассмотрены операции процесса письма, авторские подходы к классификации и проявлениям дисграфии, проведено экспериментальное исследование, в результате которого мы выявили акустическую дисграфию и дисграфию на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Установленные особенности должны лечь в основу дальнейшего логопедического воздействия.

В статье рассматриваются теоретические вопросы познавательной мотивации у младших школьников и психолого-педагогических условий на их формирование. А также представлено опытно-экспериментальное исследование, в результате которого разработан комплексный план занятий на создание психолого-педагогических условий на развитие познавательной мотивации у младших школьников с применением различных приемов и методик.