Ключевое слово: «младший школьник»

В статье представлен анализ возможностей использования позитивной и транскультуральной психотерапии в образовательной практике начальной школы. Даны тезисные характеристики ключевых идей данного направления, описана пятиступенчатая модель терапевтического диалога в позитивной психотерапии с позиции психотерапевтического и педагогического подхода.

Статья рассматривает вопрос обогащения словаря учащихся младших классов в процессе работы над текстами этнокультурной тематики. Авторы отмечают, что обогащение словарного запаса является одной из актуальных проблем при обучении русскому языку. Они подчеркивают, что богатый и активный словарь младшего школьника является важным условием развития культуры речи учащихся. Статья также выделяет цели обогащения словарного запаса, такие как увеличение количественного и качественного запаса слов, а также умение использовать известные и только усвоенные слова. Она описывает основные виды словарной работы, такие как обогащение, пополнение и расширение словарного запаса учащихся.

В статье рассматривается сущность и структура понятия «эмоциональный интеллект». Автором анализируются психолого-педагогические исследования российских и зарубежных авторов, посвященные развитию эмоционального интеллекта; раскрываются основные методы развития эмоционального интеллекта у младших школьников; представлены результаты эмпирического исследования эмоционального интеллекта младших школьников.

В статье представлен теоретический обзор подходов к понятию глоссофобия (страх публичных выступлений). Указаны условия и причины возникновения глоссофобии, основные признаки (симптомы), внешние аспекты выражения, стадии проявления. В статье указаны направления деятельности педагога-психолога по коррекции страха публичных выступлений младших школьников, представлена программа и результаты эмпирического исследования по снижению глоссофобии у обучающихся начальных классов.

В данной статье рассматриваются особенности коммуникации среди младших школьников в гетерогенной образовательной среде. В современных школах появляется всё большая гетерогенность в учебных коллективах. С уходом советской школы строгая форма одежды стала меняться на более свободный её формат, появилось больше возможности для самовыражения учащихся, а также появилась тенденция на совмещение в одни учебные группы нормотипичных учащихся и учащихся с различного вида ОВЗ. Одним из последствий таких преобразований стало видоизменение коммуникации между школьниками, в том числе появление новых конфликтных ситуаций, об особенностях которых должен знать современный учитель, чтобы уметь своевременно предупредить конфликт и в случае возникновения корректно его отработать.