Ключевое слово: «опорный конспект»
Власова
Н.
И.
, Дворжецкая
О.
Ю.
Новый подход к изучению истории России через технологию «Опорных схем» //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2014. –
Т. 20.
– С. 3321–3325.
– URL: https://e-koncept.ru/2014/54928.htm
Одно из средств развития личности ученика, а также активизации познавательной мотивации обучающегося на уроках истории - опорные конспекты и схемы, которые подходят для уроков любого типа, так как являются основой в изучении исторического материала. Использование схем на уроках может служить методической помощью учителям истории, учащимся 6-9-х классов общеобразовательных школ, а также выпускникам 9-х и 11-х классов, проходящих Государственную итоговую аттестацию по истории России за курс основной и средней школы. Схемы отличаются лаконичностью, структурностью. В них используются связки, логические блоки, объединенные стрелками, линиями и прочими обозначениями. Наиболее важные элементы выделены в схемах рамками, оригинальным расположением символов, удобно читаемых аббревиатур. В схемах просматриваются системный подход, причинно-следственные связи, выводы и заключения. По форме схемы различаются на «схемы-рисунки», «схемы-цепочки», «схемы-ступеньки» и т. д., что делает их запоминающимися и понятными.
Николаева
А.
А.
, Сокольникова
Ф.
М.
Опорный конспект как средство формирования когнитивной компетенции у студентов //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 30.
– С. 187–189.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/56615.htm
В статье рассматривается понятие и сущность опорного конспекта как средство формирование когнитивной компетенции, а также основные характеристики и назначения.
Пелевина
А.
П.
, Кислякова
О.
П.
, Курилова
И.
С.
ОСНОВНЫЕ ПРИЁМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПОРНЫХ КОНСПЕКТОВ КАК ОСНОВА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2019. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2019/0.htm?id=20249
В статье рассматриваются особенности использования опоротых конспектов в процессе изучения дисциплины физика. Определяется методика разработки и применения опорных конспектов. Рассматриваются достоинства и недостатки их использования в учебном процессе.
Андреева
А.
Н.
, Собакина
Т.
Г.
ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ (НА ПРИМЕРЕ ТЕМЫ «КЛАСС ПТИЦ») //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2019. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2019/0.htm?id=20574
Авторы:
А. Н. Андреева, Т. Г. Собакина
А. Н. Андреева, Т. Г. Собакина
В данной статье рассматривается проблема достижения предметных результатов учащихся при изучении темы «Класс Птиц» и пути их решения на основе организации персонализированного обучения учащихся по биологии, в основной школе.
Солостина
Т.
А.
МНЕМОНИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ КАК СРЕДСТВО ВИЗУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В УПРАВЛЕНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ ПОТЕНЦИАЛОМ //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2020. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2020/0.htm?id=25918
Автор:
Т. А. Солостина
Т. А. Солостина
Управление человеческим потенциалом предполагает внешнее воздействие на человека с целью активизации его деятельности и раскрытия заложенных в нем скрытых возможностей и способностей. Эффективными средствами такого воздействия являются мнемонические приемы, основанные на развитии памяти, к которым относятся такие виды продуктивной самостоятельной работы студентов, как инфографика, графологическая структура, опорный конспект и наиболее перспективная – составление интеллект-карт, широко используемых не только в обучении, но и в быту и профессиональной деятельности.
