Ключевое слово: «педагогическое образование»

Целью настоящего исследования стал анализ эффективности сетевой профориентационной модели «Виртуальная академия будущих педагогов», реализуемой Херсонским государственным педагогическим университетом для обучающихся 6–11 классов школ новых субъектов Российской Федерации. Предметом исследования выступили организационно-педагогические условия, методы и результаты ранней педагогической ориентации в формате психолого-педагогических групп. В статье представлен системный анализ практики, включающий описание целеполагания, содержательного наполнения, применяемых дистанционных технологий (платформа «Сферум», интерактивные персонажи) и инструментов оценки. Автор опирается на статистические данные охвата (176 школьников в 2023/24 уч. г., 220 – в 2024/25 уч. г.), результаты профориентационного тестирования и показатели поступления выпускников в вуз. В результате анализа определены ключевые факторы успешности модели: сетевое взаимодействие «школа-вуз», персонализация траекторий («Три шага к осознанному выбору»), использование геймификации и интерактивных методов в дистанционном формате, а также учет специфики региона (дефицит кадров, сложные социально-бытовые условия). Делается вывод о высокой эффективности модели для решения задач раннего профессионального самоопределения, формирования устойчивого кадрового резерва для системы образования и ее потенциале для масштабирования в других регионах.

Настоящая статья анализирует теоретические основания понятия надпрофессиональных компетенций, выявляет ключевые вызовы, связанные с их интеграцией в программы подготовки педагогов в России, а также раскрывает перспективные возможности их развития в контексте цифровой трансформации и междисциплинарных подходов. На основании полученных выводов предложены практические рекомендации для вузов, органов управления образованием и самих будущих учителей.

В статье представлены результаты эмпирического исследования применения технологий искусственного интеллекта (ИИ) в профессиональной деятельности педагогов Республики Саха (Якутия). На основе анкетного опроса 142 педагогических работников (учителя, воспитатели, педагоги дополнительного образования, заместители директоров) проанализированы уровень осведомлённости, частота и характер использования ИИ-инструментов, а также ключевые барьеры и запросы на поддержку. Установлено, что, несмотря на высокий интерес к ИИ (54% педагогов эпизодически используют такие инструменты, как чат-боты и нейросети для генерации изображений), системное ежедневное применение зафиксировано лишь у 8% респондентов. Выявлены региональные особенности, сдерживающие внедрение ИИ: инфраструктурные ограничения (нестабильный интернет, недостаток оборудования), возрастной состав педагогов (16% старше 55 лет, практически не использующих ИИ), а также отсутствие ИИ-решений на якутском языке. Основными барьерами названы дефицит практических навыков, нехватка времени и методической поддержки. Педагоги выражают устойчивый запрос на практико-ориентированные курсы, списки проверенных инструментов и примеры промтов. Научная новизна заключается в комплексном анализе применения ИИ в специфических условиях северного региона; практическая значимость — в возможности использования результатов для разработки региональных программ повышения квалификации и цифровизации образования.