Ключевое слово: «педагогическое образование»

В статье рассматривается проблема развития межкультурной компетенции студентов педагогических направлений подготовки в процессе обучения иностранному языку. Анализируются подходы к пониманию межкультурной компетенции в отечественной и зарубежной педагогике. Обосновывается целесообразность использования аутентичных видеоматериалов в образовательном процессе педагогического вуза. Описываются основные методические приёмы работы с аутентичными видеоматериалами, направленные на формирование компонентов межкультурной компетенции будущих педагогов.

. В данном исследовании рассматривается методический материал для выбора, тестирования и внедрения программных средств 3D моделирования в школах и в педагогической подготовке. Включены теоретическое обоснование роли 3D моделирования в развитии пространственного и проектного мышления, классификация и сравнительная характеристика популярных инструментов (Tinkercad, SketchUp for Schools, Blender, Fusion 360, Onshape, FreeCAD), критерии оценки, чек лист внедрения и практические рекомендации для учителя и методиста.

В статье рассматривается проблема формирования креативного мышления у студентов по направлению «Технология». Приводятся результаты эксперимента и вследствие чего выявившие недостаточный уровень развития креативности у студентов первых и вторых курсов. В качестве решения данной проблемы предлагается технологическая карта по графическому дизайну «Как создать логотип с нуля; от поиска формы до полной реализации», нацеленную на развитие навыков нестандартного мышления через методы визуальной коммуникации. Обосновывается потенциал графического дизайна как педагогического инструмента для будущих учителей технологии.

В статье рассматривается проблема подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности в поликультурной образовательной среде. Актуальность исследования определяется культурной и языковой неоднородностью современной школы, ростом академической мобильности, необходимостью педагогического сопровождения детей-инофонов и иностранных обучающихся, а также требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования к формированию универсальных и профессиональных компетенций выпускников педагогических направлений подготовки. Цель статьи состоит в теоретическом обосновании неформального межкультурного взаимодействия как фактора формирования межкультурной компетенции будущего учителя к работе в поликультурной образовательной среде и в выявлении организационно-дидактического потенциала клубов международной дружбы в педагогическом вузе. Методологической основой исследования являются компетентностный, деятельностный, культурологический и средовой подходы. В ходе исследования уточнено понятие «клуб международной дружбы»; раскрыт дидактический потенциал неформального межкультурного взаимодействия в педагогическом вузе; проведен мониторинг представленности клубов международной дружбы и аналогичных объединений в педагогических вузах России; выявлены главные проблемы организации межкультурной деятельности. Основные результаты представлены в виде деятельностной модели клуба межнациональной дружбы как структурно оформленной, методически поддерживаемой и регулярно действующей площадки для моделирования учебно-профессиональных ситуаций межкультурного взаимодействия. Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в уточнении научных представлений о неформальном межкультурном взаимодействии как событийном факторе профессиональной подготовки будущего учителя к работе в поликультурной образовательной среде. Практическая значимость состоит в том, что предложенная деятельностная модель неформального межкультурного взаимодействия может быть реализована в любом вузе при проектировании событийной формы подготовки будущих учителей к работе в полиэтнических классах как в России, так и за рубежом.