Ключевое слово: «познавательная деятельность»

В данной статье поднимается проблема создания педагогами условий для формирования познавательной деятельности подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра. Автором предложены современные образовательные технологии – разнообразные типы опытно-исследовательской деятельности и модель стимулирования мотивации к данным видам деятельности.

Информационные-коммуникационные технологии помогают решать коррекционно-развивающие задачи обучения школьников с нарушениями слуха. Применение ИКТ на уроках позволяет добиться повышения качества обучения за счёт новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Урок с использованием информационных технологий – это наглядно, красочно, информативно.

Современный рынок труда нуждается в высококвалифицированных специалистах. Это обусловлено стремительной динамикой развития технологий и внедрением инноваций во все сферы жизни общества. Потребность современного государства и общества в сотрудниках, готовых постоянно обучаться, внесла свою корректировку и в систему современного образования взрослого человека и послужила катализатором развития системы непрерывного образования. Однако сформировать способность к непрерывному обучению и самообучению необходимо еще на этапе обучения в вузе. Цель исследования – спроектировать и апробировать в учебном процессе технологию педагогического сопровождения познавательной деятельности студентов вуза при освоении восточных единоборств. Ведущие подходы к исследованию проблемы: системный, компетентностный, личностно-деятельностный и индивидуально-дифференцированный. Методы исследования: анализ философских, психолого-педагогических источников, научных периодических изданий по теме исследования; эмпирические (изучение нормативно-правовой документации, включенное наблюдение в естественных условиях образовательного процесса, тестирование, опрос, эксперимент, математическая статистика). Основные результаты статьи: в данной статье представлен научно-теоретический обзор проблемы педагогического сопровождения студентов в образовательном процессе с целью развития познавательной деятельности, технология педагогического сопровождения познавательной деятельности студентов вуза при освоении восточных единоборств, а также результаты опытно-экспериментального исследования, доказывающие эффективность разработанной технологии. Теория профессиональной педагогики дополнена новыми знаниями о сущности педагогического сопровождения познавательной деятельности студентов, способствующего их осознанному включению в процесс самоуправления (самопознание, самоопределение, самоорганизация, самореализация, самоконтроль, самокоррекция) психофизическим состоянием для создания личностного проекта. Спроектирована технология педагогического сопровождения познавательной деятельности студентов при освоении восточных единоборств в вузе. Она представлена как совокупность взаимосвязанных компонентов (цель, принципы, содержание деятельности, этапы, формы, критерии, результат), которая обеспечивает формирование системы знаний, умений, навыков, мотивов.

Целью статьи является рассмотрение сущностных характеристик технологии педагогического сопровождения в образовательном процессе через призму активизации познавательной деятельности студентов при освоении ими восточных единоборств. При написании статьи использовались такие методы научного познания как материально-диалектический, сравнение, анализ, синтез, позволившие обобщить имеющийся педагогический опыт в развитии науки и практики, выделив концептуальные основы и сформировав собственную позиций относительно рассматриваемого явления; также был использован метод педагогического наблюдения. В результате проведенного исследования были изучены научные подходы к рассмотрению категорий «педагогическое сопровождение», «технология педагогического сопровождения» и особенности познавательного процесса при освоении восточных единоборств, в ходе анализа которых выделены основные черты технологии педагогического сопровождения познавательной деятельности студентов при освоении восточных единоборств. По результатам исследования сделан вывод, согласно которому в основе рассматриваемой категории находится специфика восточных единоборств, содержащих в себе глубокие философские корни, предопределяющие направленность педагогического сопровождения на формирование навыков внутреннего самообладания, саморазвития и самопознания наряду с развитием физических навыков, что оказывает значительное влияние на выбор приемов, средств и методов педагогического сопровождения, образующих технологию.

В статье рассматривается сущность понятия «познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе. Выделяются особенности активизации познавательной деятельности детей среднего дошкольного возраста. Рассматривается активизация познавательной деятельности детей дошкольного возраста посредством центра воды и песка.