Ключевое слово: «познавательная деятельность»

Статья посвящена изучению проблемы развития познавательной деятельности у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. В работе рассматриваются основные трудности когнитивного развития, связанные с задержкой психического развития, нарушениями восприятия, слуха, зрения и моторных функций. Подчеркивается важность раннего вмешательства и специализированной педагогической помощи, включая активное участие родителей в процессе коррекции и развития познавательной активности у детей.

В статье внимание уделяется приёмам активизации познавательной деятельности младших школьников посредством применения технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения (ТРКМ). Дано краткое описание ее этапов и приведены фрагменты уроков, разработанных для учащихся начальных классов.

В статье рассматриваются специфические трудности, возникающие у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР) при формировании элементарных математических представлений. Анализируются ключевые особенности их познавательной деятельности и предлагаются основные направления коррекционно-развивающей работы.

Современные образовательные технологии требуют внедрения новых методов, способствующих более эффективному восприятию и усвоению учебного материала. В этом контексте важным аспектом является усиление визуализации знаний, что позволяет обучающимся легче ориентироваться в сложных биологических концепциях и лучше усваивать материал. Каждый лист представляет собой сочетание схем, иллюстраций и кратких пояснений, что способствует наглядности и доступности учебного материала. Они охватывают ключевые темы учебного курса «Общая биология» 10 класс, включая описание процессов и явлений, представленных в биологии, и помогают обучающимся лучше усваивать как теоретический материал, так и знания, связанные с проведением практических экспериментов. Основной результат работы заключается в создании методического инструмента, который способствует не только улучшению восприятия материала, но и повышению интереса обучающихся к биологии. Визуальные элементы листов дают возможность обучающимся легко усваивать и запоминать сложные биологические процессы и явления, а также эффективно применять эти знания в ходе практических занятий и решения практико-ориентированных заданий ГИА (ЕГЭ) по биологии. Статья будет полезна не только учителям биологии, но и методистам, а также разработчикам учебных пособий, работающим над созданием материалов, которые способствуют улучшению процесса обучения и развитию практических учебных навыков у школьников.