Ключевое слово: «проектная деятельность»

В статье рассматриваются проблемы современного образования. Основной задачей современной образовательной системы является формирование функционально грамотной личности. Формирование функционально грамотной личности возможно посредством разных методов и приемов, в частности, технологии проектно-исследовательской деятельности.

Актуальность данного исследования обусловлена запросом общества на сотрудничество вузов и бизнеса, что приводит к существенным изменениям в системе высшего образования в свете последних геополитических, социальных и экономических предпосылок. Однако при этом необходимо сохранить преемственность ключевых элементов высшей школы, которые оцениваются академическим сообществом как первостепенные в ходе формирования устойчивого интереса студентов. Целью данного исследования является изучение возможности эффективного использования микроквалификаций в системе традиционного высшего образования. В связи с этим задачный ряд включает: описание возможных путей сотрудничества вузов и бизнеса; изучение микроквалификаций как одной из перспективных точек соприкосновения университета и бизнеса; выявление основных предпосылок, которые влияют на существующую парадигму высшего образования. В ходе нашего исследования были использованы теоретические методы (сравнительный анализ, анализ литературы, причинно-следственный анализ, прогнозирование), а также эмпирические (анкетирование, обработка данных) на базе Приволжского государственного университета путей сообщения и Самарского государственного технического университета. Признаки, выявленные в ходе исследования, указывают на происходящую постепенную эволюцию профессиональной подготовки. Это находит отражение в портфолио студентов, в конфигурации системы высшего образования и в педагогических методологиях. В связи с этим адаптивность и персонализация образования реализуются через «микроквалификации» (micro-credentials), которые внедряются с учетом уникальных потребностей и предпочтений студентов, что позволяет накапливать опыт в нескольких направлениях подготовки и формировать более гибкое сочетание компетентностей, исходя из потребностей рынка труда. Такой деятельностный подход позволяет стратегически подбирать микроквалификации, которые дополняют друг друга. Теоретическая значимость исследования заключается в углублении знаний по проблеме поиска точек соприкосновения традиционной системы преподавания в вузах и актуализации нововведений, определяющих концептуальные преобразования высшего образования. Практическая значимость исследования лежит в плоскости использования полученных данных в рабочих программах университетов как одного из основных компонентов образовательной программы, определяющей общую структуру дисциплины, адаптируя их под реальные потребности бизнеса. Научная новизна исследования заключается в том, что полученные результаты позволяют сделать вывод о возможности расширить формат преподавания в вузах, внедряя микроквалификации, сохранив при этом необходимый академизм и фундаментальность.

В данной статье рассматривается значение проектной деятельности в контексте экологического образования в Республике Саха (Якутия), где сохранение природных ресурсов и минимизация негативного воздействия человеческой деятельности на окружающую среду становятся актуальными задачами. Авторы отмечают, что принцип экологической устойчивости находит всё большее отражение в образовательной системе региона. В условиях быстро меняющегося общества экологическое образование предстает как целенаправленный процесс, обеспечивающий формирование у детей осознанного мировоззрения, включающего экологические знания, навыки и умения. Особое внимание уделяется формированию основ экологической культуры у младших школьников, что имеет решающее значение для их положительного отношения к природе. Исследования, проведенные специалистами, такими как Петрова Е.А., показывают, что ранняя инициация процесса формирования устойчивых ценностных ориентиров способствует уверенной активности детей по взаимодействию с природной средой. Также подчеркивается, что для эффективного экологического воспитания необходимо заранее развивать экологическое сознание, согласно взглядам Д.С. Ермаковой и И.Т. Суравегиной, которые акцентируют внимание на важности осознания ущерба, наносимого природе, и формировании этических позиций по этому вопросу. Проектная деятельность представляется как эффективный инструмент для формирования экологической культуры и стимулирования заинтересованности учеников к актуальным экологическим проблемам. Основное внимание в таком обучении сосредотачивается на духовном развитии детей, на формировании у них ценностных установок и нравственно-экологических позиций, что позволяет развивать навыки ответственного взаимодействия с природой и обществом. Метод проектов в младшем школьном возрасте рассматривается как доступная и подходящая форма, способствующая активному осознанию детьми своей роли в охране окружающей среды и приобретению практического опыта. Таким образом, статья подчеркивает необходимость интеграции экологического образования и проектной деятельности в учебный процесс как важного аспекта подготовки ответственных граждан, способных сохранять и защищать природное наследие Якутии.

Работа посвящена проблеме формирования поликультурного образования дошкольников. Особое внимание уделяется проектной деятельности, направленной на развитие детской познавательной инициативы, конструирования собственного знания, получение позитивного опыта реализации собственных замыслов в виде творческого продукта, а также формирование умения совместной деятельности.

В статье рассматривается актуальная задача для образовательных учреждений — выявление и развитие одарённости учащихся. В условиях обновления ФГОС и современных требований к образовательному процессу, школа делится своим успешным опытом использования проектной деятельности во внеурочной работе. Проектная деятельность способствует комплексному развитию одарённости, формированию самостоятельности и регулятивных навыков у детей. В статье описан крупный проект «Зал Ленинградской области», реализованный в течение учебного года, который объединил предметные недели и способствовал развитию патриотических, краеведческих и социокультурных интересов учащихся. Учащиеся получили возможность проявить свои таланты в различных формах, что позволило создать уникальное образовательное пространство и получить ценный опыт совместной работы.