Ключевое слово: «профессиональная подготовка»

В условиях стремительного развития цифровых технологий меняются не только формы и методы обучения, но и требования к профессиональной подготовке педагогических кадров. Цифровая педагогическая компетентность становится ключевым компонентом профессионализма современного учителя. В статье рассматриваются теоретические подходы к определению цифровой педагогической компетентности, её структура и содержание, а также эффективные условия формирования данной компетентности в образовательном процессе.

В статье рассматриваются вопросы организации дополнительной профессиональной практики будущих учителей английского языка в рамках подхода «обучение служением». В своем исследовании авторы опираются на опыт волонтерского сотрудничества «вуз – школа». В статье предлагаются способы организации наставнического сотрудничества между образовательными учреждениями. Авторы показывают, что достичь активной включенности студентов в практику «обучения служением» возможно на разных этапах и уровнях профессиональной подготовки студентов. Такая работа позволит обеспечить не только активное вовлечение обучающихся в решение социальных проблем региона, но и приобрести уникальный практический опыт, что служит цели повышения качества профессиональной подготовки кадров для региона.

Авторитет тренера занимает особое место в профессии. Его формирование ключевой этап в профессиональной подготовке. В статье авторы рассматривают вопросы подготовки будущих спортивных тренеров в сфере физической культуры и спорта. На этапе спортивной подготовки студенты изучают свою профессию, получают необходимые знания, приобретают ценный опыт организации взаимоотношений внутри учебно-тренировочного процесса. Это дает им возможность анализировать и сопоставлять взаимосвязь с социальными ролями тренера, его имиджем, стилем работы, поведением, что является значимым в формировании авторитета и уважения к личности тренера. В любом виде спорта от его личности и непререкаемого авторитета зависит эффективность как учебного, так и тренировочного процесса. Все это помогает им создать образ специалиста, к которому они будут стремиться в будущем.

На современном этапе развития общества спорт занимает значительное место в физическом воспитании будущих специалистов. Особое внимание уделяется производственной практике, которая является важным звеном в системе профессиональной подготовки спортивного педагога и проходит в условиях, максимально приближенных к профессиональной деятельности. Для достижения профессионального успеха будущий тренер должен быть высокообразованным не только в области теории физической культуры и спорта, но и в умении применять эти знания в практической деятельности. Во время прохождения практики студенты осваивают основы профессиональной деятельности, приобретают новые знания, формируют свой личный профессиональный имидж и создают портрет специалиста, к которым будут стремятся.

В статье рассматриваются вопросы гуманизации образовательного процесса как ключевого фактора модернизации образования. Анализируются подходы к пересмотру содержания образования и переориентации его на личностное развитие обучающихся, что требует пересмотра традиционных подходов, разработки новых образовательных стандартов и внедрения инновационных методов, направленных на формирование целостной личности с ее способностями и социальной ответственностью. В статье подчеркивается важность подготовки специалиста нового типа, независимого, способного самостоятельно ставить цели и находить эффективные решения в соответствии с современными требованиями. Гуманизация системы образования подчеркивает право каждого человека на индивидуальность и разнообразие подходов к пониманию людей, общества, духовных ценностей и любых социальных явлений, происходящих в обществе.