Ключевое слово: «профессиональное самоопределение»

В статье рассматривается влияние родительского примера на процесс профессионального самоопределения подростков. Анализируются механизмы передачи профессиональных ценностей факторы родительского примера, влияющие на выбор профессии. Особое внимание уделяется современным исследованиям, раскрывающим взаимосвязь между профессиональной ориентацией родителей и карьерными предпочтениями их детей. Сделан вывод о сложности и неоднозначности влияния родительского примера на профессиональное самоопределение подростков, обсуждается оптимальный подход к решению данной проблемы.

Статья направлена на карьерные ориентации у педагогов средней общеобразовательной школы различных поколенческих циклов (X, Y, Z). Актуальность исследования обусловлена изменениями в образовательной среде и необходимостью индивидуального подхода к педагогам с разными ценностями и мотивациями. Предметом исследования является самоопределение. На основе теоретического анализа и эмпирического исследования с использованием методики Э. Шейна «Якоря карьеры» выявлены доминирующие карьерные ориентации у представителей каждого поколения. Установлено, что для педагогов поколения X приоритетны стабильность и служение, для поколения Y – интеграция стилей жизни и служение, а для поколения Z – автономия и баланс между работой и личной жизнью. Результаты могут быть использованы для разработки программ повышения квалификации и оптимизации условий труда педагогических работников.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью обеспечения технологического суверенитета и цифровой независимости Российской Федерации, что невозможно реализовать без качественной подготовки кадров для ИТ-отрасли. Ключевой проблемой является недостаточная продуктивность традиционного информационно-диагностического подхода, основанного на пассивном информировании и формальном тестировании обучающихся. Цель статьи – разработка и апробация методики применения цифровых образовательных ресурсов профориентационного проекта «Урок цифры» для формирования представлений обучающихся о мире профессий в сфере информационных технологий. Ведущий метод – моделирование трудовых действий, выполняемых специалистами в области информатики и вычислительной техники и реализуемых школьниками в виртуальной среде цифрового образовательного ресурса. Характерной особенностью представленного виртуального взаимодействия является то, что обучающийся не просто получает информацию о профессии в готовом виде, а фактически «проживает» еe: принимает решения от имени специалиста, видит последствия своих действий в цифровой среде и получает обратную связь о качестве решения. Задействовано 108 школьников 5–6-х классов, обучающихся государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы – «Школа № 1621 Древо Жизни». Основные результаты: в статье обоснована необходимость применения цифровых образовательных ресурсов для сопровождения профессионального самоопределения обучающихся. Кроме того, авторами на примере профориентационного проекта «Урок цифры» продемонстрирована работоспособность и эффективность модели социального партнерства школы и организаций ИТ-отрасли при посреднической поддержке автономной некоммерческой организации и государства. Теоретическая значимость: аргументировано, что проект «Урок цифры» является не просто образовательной акцией, а может рассматриваться как целостная инновационная среда для массовой профориентации школьников. Практическая значимость: описана работа обучающихся с цифровыми образовательными ресурсами, способствующая повышению уровня их готовности к профессиональному самоопределению. Эффективность информационного взаимодействия в виртуальной среде оценена в отношении каждого из аспектов профориентации: мотивационно-ценностного, когнитивного и деятельностного.

В статье предлагается программа психологической помощи в профессиональном самоопределении с учетом возрастных особенностей ранней юности, которая разработана на основе исследований в сфере профессионального самоопределения.

В статье рассмотрена роль психологического сопровождения профессионального самоопределения, которое заключается не только в оказании своевременной помощи и поддержки личности, но и в обучении самостоятельно преодолевать трудности этого процесса, ответственно относиться к своему самоопределению и стать наконец-то полноценным субъектом своей профессиональной жизни.