Ключевое слово: «речевая деятельность»

Проблема формирования культуры деловой речи у курсантов военных вузов является одной из актуальных в системе высшего военного образования. В соответствии с положениями ФГОС ВПО последнего поколения выпускники военных вузов Российской армии должны владеть основами культуры деловой речи, способствующими формированию культуры делового общения и общей культуры военнослужащего в целом, что в дальнейшем обеспечит успешное осуществление их военно-профессиональной деятельности как офицеров. Цель статьи – дать обзор становления и развития проблемы формирования культуры деловой речи в отечественной психолого-педагогической литературе, сопоставить современный образовательный процесс в высшей военной школе с основами, заложенными в педагогике конца XIX – первой половины ХХ века, провести анализ научных исследований по указанной проблеме за последние десятилетия, с его помощью определить сущность, содержание и структуру процесса формирования культуры деловой речи у курсантов военных вузов, а также наметить пути и условия эффективного осуществления данного педагогического процесса. На основе теоретического анализа и обобщения научной литературы было отмечено, что процесс формирования культуры деловой речи с точки зрения его сущности, содержания и структуры рассматривался в работах современных отечественных ученых в разных аспектах: формирования культуры общения, речевой способности, навыков публичной речи, коммуникативной компетентности, становления речевой деятельности обучаемых как средних, так и высших образовательных учреждений. Результаты анализа психолого-педагогических исследований в высшей военной школе показали, что культурно-речевой аспект всегда был в центре внимания ученых и рассматривался при изучении разных проблем: от историко-педагогического анализа военного образования в России XVIII – начала XX века и его гуманизации до подготовки офицерского состава к достижению психологического и информационного превосходства над противником. Анализ разнообразных подходов исследователей к данной проблеме дал возможность обосновать авторский взгляд на сущность, содержание и структуру педагогического процесса формирования культуры деловой речи у курсантов военных вузов и определить пути и условия его эффективной реализации. Наиболее перспективным путем представляется осуществление данного педагогического процесса на основе коммуникативно-деятельностного подхода к обучению, который обеспечивает его адекватность требованиям усложняющейся военно-профессиональной деловой коммуникации. Результаты и выводы проведенного исследования расширяют представление о таких понятиях, как «речевая деятельность», «деловая речь», «культура деловой речи и делового общения военнослужащих», и направлены на совершенствование образовательного процесса в военных вузах РФ в контексте коммуникативно-деятельностного подхода к обучению. Статья может представлять интерес для ученых, проводящих исследования как в сфере деловой коммуникации, так и в сфере военно-профессионального образования в целом.

Статья посвящена проблеме формирования основ межкультурного общения младших школьников. Рассматривается возможность использования народных сказок как универсального средства межкультурного общения, воспитания и обучения, с использованием современных ИКТ технологий.

Развитие речевых умений необходимо в процессе обучения школьников иностранному языку, ведь речевая деятельность является инструментом межкультурного общения. Умения монологической речи, как формы речевой деятельности, являются не менее важными и должны развиваться в учениках не в меньшей мере, чем диалогические, т.к. являются составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.

Статья посвящена сложному и многоаспектному явлению средству обмена информацией между участниками речевого взаимодействия – устному общению и вопросам обучения данному виду деятельности в системе высшего образования. Автор отмечает основные трудности обучения устному иноязычному общению, определяет диалоги как основные формы говорения, называет основные и дополнительные критерии, дающие возможность определить необходимый минимальный уровень владения говорением.

В статье будет рассматриваться проблема формирования овладения русского языка с помощью аудирования учащимся-якутам, для которых русский является вторым родным языком. Аудирование может выступать средством овладения языковым материалом и языком как средство общения. Главную роль в процессе формирования и содействие билингвизма играет начальная школа, именно там закладывается фундамент для дальнейшего углубленного изучения русского языка. Сейчас многие люди говорят на русском плохо, неправильно ставят ударения, говорят, не учитывая экстралингвистические факторы, допускают множество интерферентных ошибок. Исходя из этого, мы считаем, что данная проблема в наше время достаточна актуальная.